對地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的思考

本文為2017年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（一般項(xiàng)目A類） 《地方應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號：2017JGA299）階段性成果

【摘 要】 文章針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題，提出了體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施。要根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)性;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系，突出課程的實(shí)用性;以學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心推動實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)同育人。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);地方高校;體育專業(yè);人才培養(yǎng)方案;修訂

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)是當(dāng)今時(shí)代的主旋律，高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)最具創(chuàng)新活力的大學(xué)生群體樹立和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是擺在高等教育者面前的重要課題。鑒于此，伴隨著體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求、具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的體育專業(yè)大學(xué)生，需要確定準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全根據(jù)社會的發(fā)展需要來進(jìn)行定位，尤其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系緊密度不夠

根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)人才未來工作崗位的需求來定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是目前高校合格人才的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，目前地方高校在國家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求下，大都能夠按照地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，對接崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。但由于受傳統(tǒng)觀念和固定思維的影響，在實(shí)際的操作過程中，各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)實(shí)際調(diào)研不夠，對專業(yè)人才培養(yǎng)的方向把握不準(zhǔn)，尤其是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求和內(nèi)涵理解不透，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會發(fā)展需求，尤其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系過于表面化、形式化。

2、課程結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整力度不夠，各類課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新教育理念的契合度不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要科學(xué)、合理、實(shí)用的課程體系來支撐。據(jù)調(diào)查，目前地方高校的人才培養(yǎng)課程體系大多是按照通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程、實(shí)踐創(chuàng)新課程等幾個(gè)模塊來構(gòu)建的，這種課程體系符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，是合理的、科學(xué)的，但各個(gè)課程模塊內(nèi)部的課程安排以及各課程模塊課程銜接的問題依然存在。譬如大多數(shù)高校只是在通識教育模塊按照國家的要求設(shè)置職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在專業(yè)課程模塊更沒有明確要求設(shè)置符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互脫節(jié)的問題凸顯，最終導(dǎo)致各類課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新教育理念的契合度不強(qiáng)。

3、實(shí)踐教學(xué)形式單一，系列化、多層次、階梯狀的實(shí)踐教學(xué)體系不完善

地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型決定了必須發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校的實(shí)踐教學(xué)還只是局限于專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式，還不能按照專業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求構(gòu)建系列化、多層次、階梯狀的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用非常有限，學(xué)生沒有多種形式和多種內(nèi)容的實(shí)踐體驗(yàn)，無法真正掌握符合未來崗位需求和創(chuàng)新型社會實(shí)際需要的基本能力，使得人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念漸行漸遠(yuǎn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施

1、根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)性

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)。[1]制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵是確定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案制定過程中的課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)措施選擇、教學(xué)方法選用等環(huán)節(jié)都需要有效發(fā)揮人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)作用。再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必須以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，通過傳播知識、訓(xùn)練技能和開發(fā)思維等手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。鑒于此，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)人才培養(yǎng)就必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持專業(yè)知識、技能訓(xùn)練與洞察市場和經(jīng)營管理能力培養(yǎng)并重，堅(jiān)持自我加壓、自我開發(fā)能力訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練并重，著力培養(yǎng)學(xué)生大膽執(zhí)著的創(chuàng)新精神、敏銳準(zhǔn)確的市場識別能力和果斷決策、資源整合的綜合素質(zhì)。除此之外，還需強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，促使兩者產(chǎn)生合力。作為地方本科高校，體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需要，著力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。近年來，隨著社會的飛速發(fā)展，對體育人才專業(yè)化程度的要求也越來越高，同屬體育大類，但不同的專業(yè)方向就必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)本專業(yè)未來的崗位群制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)用性。以百色學(xué)院現(xiàn)有的體育教育師范專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理非師范專業(yè)為例，我們就確定了體育教育專業(yè)必須密切聯(lián)系廣西以及百色市及周邊地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)改革對體育教師培養(yǎng)的規(guī)格要求，著力培養(yǎng)合格的具有先進(jìn)體育教學(xué)理念和改革創(chuàng)新意識的中學(xué)體育教師;社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必須結(jié)合體育健身娛樂業(yè)、體育康復(fù)保健業(yè)等社會體育行業(yè)的快速發(fā)展對所需崗位人才的要求，培養(yǎng)具有良好的社會體育素養(yǎng)和較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力，掌握社會體育（尤其是健身房服務(wù)和戶外拓展服務(wù)方面）的基本理論、知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)、康復(fù)與保健以及科研等方面的工作社會體育專業(yè)人才。

2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系，突出課程的實(shí)用性

要做好體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的專業(yè)人才，地方高校必須結(jié)合自身實(shí)際，在原有基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的課程體系，增強(qiáng)課程的科學(xué)性和實(shí)用性。

首先，在通識教育課程模塊必須開足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，發(fā)揮通識教育在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的方向引領(lǐng)作用，營造人人想創(chuàng)新，人人懂創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。以百色學(xué)院為例，學(xué)校層面非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要求各專業(yè)在通識教育模塊開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)商培育與測評等通識教育必修課程，達(dá)到116學(xué)時(shí)、6.5學(xué)分，除此之外還開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列的通識教育選修課程，明確要求學(xué)生大學(xué)期間最少選修3學(xué)分，這樣下來，各專業(yè)大學(xué)期間通識教育模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程學(xué)分就有近10個(gè)學(xué)分，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。除通識教育模塊開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系列外，學(xué)校還要去實(shí)施“專業(yè)+”策略，要求在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)發(fā)展平臺至少增設(shè)1門具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，以專業(yè)知識體系為載體，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。譬如體育教育專業(yè)就結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置了教師專業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新思維能力綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐必修課程，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)則結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)了健身俱樂部經(jīng)營與管理能力綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新思維能力綜合實(shí)訓(xùn)、社體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析、畢業(yè)論文綜合實(shí)訓(xùn)、田徑運(yùn)動會組織與管理能力實(shí)訓(xùn)等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)實(shí)踐必修課程。除此之外，還將學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、論文專利等第二課堂的活動納入專業(yè)實(shí)踐選修內(nèi)容，要求學(xué)生必須選修10學(xué)分，以便更好地發(fā)揮第二課堂在體育專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)方面的作用，形成課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

其次，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，必須結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，有效實(shí)現(xiàn)通過專業(yè)課程教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的目的，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。以百色學(xué)院為例，在修訂體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，體育教育專業(yè)就增加了教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、普通話訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練（三筆字）、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、教師禮儀等教育類課程的比例，以保證學(xué)生獲得教育理論知識和相應(yīng)的常規(guī)教學(xué)技能;另外，結(jié)合信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中運(yùn)用越來越廣泛的實(shí)際，專門開設(shè)了多媒體課件制作、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程，在教會學(xué)生相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，大力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)根據(jù)實(shí)際需要加以創(chuàng)新的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)增加了運(yùn)動處方與康復(fù)評定、私人教練實(shí)訓(xùn)、器械健身與健美實(shí)訓(xùn)、團(tuán)操健身實(shí)訓(xùn)、戶外運(yùn)動與拓展訓(xùn)練、保健推拿等最專業(yè)特色課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在健身房服務(wù)與管理、戶外運(yùn)動的服務(wù)與管理領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。除此之外，還著重增加設(shè)置了各專業(yè)的前沿課程，比如體育教育專業(yè)開設(shè)了體育舞蹈、健美操、武術(shù)、民族體育項(xiàng)目、團(tuán)體操的創(chuàng)編與組織、體育說課與模擬授課技巧等課程，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)了規(guī)范社交舞、體育俱樂部的經(jīng)營與管理等課程，這些課程的開設(shè)往往是在深入調(diào)研體育教育專業(yè)人才需求規(guī)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作用明顯。

再次，合理減少必修課程比例，增加選修課程比例。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這就要求課程的設(shè)置必須通過增加選修課程比例，優(yōu)化選修課程結(jié)構(gòu)體系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，切實(shí)保證學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好選擇自己喜歡的課程。比如百色學(xué)院在修訂體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)便在加大專業(yè)選修課程的課時(shí)和學(xué)分比例的基礎(chǔ)上（選修課所占總學(xué)時(shí)和總學(xué)分的比例達(dá)到了30%以上），通過構(gòu)建模塊化的專業(yè)選修課程群，收到了較好的效果。譬如體育教育專業(yè)就根據(jù)人才培養(yǎng)要求設(shè)置了籃球能力、排球能力、教師教育能力、體育教學(xué)能力、運(yùn)動訓(xùn)練能力、民族體育能力、時(shí)尚運(yùn)動能力等模塊化選修課程;社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也專門設(shè)置了體育舞蹈能力、健身房服務(wù)能力、戶外運(yùn)動指導(dǎo)與組織能力、保健推拿能力等模塊化選修課程。

最后，要科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)理論課的比例，促進(jìn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。體育專業(yè)具有重技能和實(shí)踐的特點(diǎn)，因此體育專業(yè)在設(shè)置學(xué)科理論課和運(yùn)動技術(shù)課比例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少學(xué)科理論課的課時(shí)和學(xué)分比例，合理增加運(yùn)動技術(shù)課的課時(shí)和學(xué)分比例，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能的要求。除此之外，合理增設(shè)特色課程和研究型課程，也是培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的重要途徑。

3、以學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心推動實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)同育人

在體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要環(huán)節(jié)。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)必須以學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對公共實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建系列化、多層次、階梯狀的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，在安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要從培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等入手，注重層次性、多樣性和科學(xué)性。其次，要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，確保實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范有效，課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相互補(bǔ)充，各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實(shí)踐有序合理開展，保證各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。再次，要合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)大綱，確保實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）落實(shí)到位。最后，要深化實(shí)踐教學(xué)改革，依托各類校外實(shí)踐教學(xué)基地和協(xié)同育人平臺，加強(qiáng)與合作單位的深度合作，在校內(nèi)外生產(chǎn)性或仿真職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置基于工作過程的課程，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體。除此之外，還需要通過增加教育見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)間、采取分散和集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)組織形式、實(shí)施分階段有步驟的實(shí)習(xí)模式、建立完善的見習(xí)實(shí)習(xí)監(jiān)督機(jī)制等途徑確保各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在創(chuàng)業(yè)型體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

制訂人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)工作的基礎(chǔ)性工作，是高校辦學(xué)的主要依據(jù)，對于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。[2]根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系、以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心推動實(shí)踐教學(xué)改革是當(dāng)前地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇，需要以此為標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)過程提供方向性指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2] 陳琦.體育院校制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].體育學(xué)刊，2007（9）.

【作者簡介】

劉其龍（1980—）男，碩士，副教授，研究方向：體育教育與管理、體育文化與社會發(fā)展.