論農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題

郭峰

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向城市化建設(shè)中，這就造成了農(nóng)村人口老齡化，留守兒童的數(shù)量越來越多，隨之而來的留守兒童心理問題也愈發(fā)的嚴(yán)重。農(nóng)村留守兒童由于缺乏關(guān)愛和監(jiān)督，很容易產(chǎn)生各種不良的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，并隨著年齡的增加愈演愈烈，嚴(yán)重影響了留守兒童未來的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，所以開展留守兒童心理教育勢(shì)在必行。本文就農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 心理發(fā)展 教育問題

當(dāng)前，留守兒童的問題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，但是缺乏溝通的對(duì)象，導(dǎo)致這些問題壓抑在心中無法傾訴，進(jìn)而逐漸形成各種心理問題，如果不及時(shí)的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么將會(huì)產(chǎn)生無法預(yù)料的社會(huì)問題，因此，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府共同關(guān)注，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，為留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)關(guān)鍵，促使留守兒童身心健康的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童心理教育問題

（一）缺少溝通交流，容易產(chǎn)生孤獨(dú)自閉的心理問題

農(nóng)村留守兒童年紀(jì)小，身心發(fā)育都還不成熟，然而在他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，卻不能受到家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，就導(dǎo)致留守兒童身心發(fā)育不健康的現(xiàn)實(shí)狀況。在他們的認(rèn)知能力逐漸發(fā)展成熟的過程中，他們渴望與其他人進(jìn)行有效的溝通交流，渴望受到家長(zhǎng)的關(guān)心與呵護(hù)，渴望自身可以得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步，但是由于缺少家庭溫暖，導(dǎo)致他們的性格逐漸變得孤僻。

（二）未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，容易沾染不良習(xí)慣

由于父母不能及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德和行為習(xí)慣的教育，監(jiān)護(hù)人又缺少對(duì)兒童的監(jiān)管，就導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)的過程中，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，吸收負(fù)面的能量，從而走上不服管教，不受制約，不遵守規(guī)章制度的道路，嚴(yán)重的甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題的建議

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)生接觸最多的人，其一言一行對(duì)學(xué)生有著重要的影響，可以說教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平會(huì)直接影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)。因此，在對(duì)農(nóng)村留守兒童開展心理教育時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而打造出一直高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生健康的全面成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要從學(xué)生的心理活動(dòng)入手，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。教師要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛每一位學(xué)生，做到以誠相待，用自己的情感去打開學(xué)生心靈的大門。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，充分的尊重學(xué)生的自尊心，真正的成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題要及時(shí)的了解前因后果，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，曉之以情，動(dòng)之以理，從而幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，學(xué)校還可以組建心理咨詢室或心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從而幫助留守兒童解決內(nèi)心的各種困惑，消除學(xué)生的逆反心理，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（二）注重德育教育滲透，幫助學(xué)生樹立起正確的思想情感精神

個(gè)體的心理危機(jī)往往表現(xiàn)為焦慮、煩躁和抑郁等消極的心理情緒，進(jìn)而影響到個(gè)體行為，因此留守兒童個(gè)體的思想情感精神就顯得至關(guān)重要了，在日常的校園管理教育過程中我們要注重德育教育滲透，做好和學(xué)生的溝通交流工作，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)泄不良的消極情緒，并幫助學(xué)生樹立起積極性向上的情感精神價(jià)值理念。例如：學(xué)校在課下開展心理健康教育活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生積極情感的體驗(yàn)，養(yǎng)成開朗樂觀的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的溝通

留守兒童出現(xiàn)種種的心理問題，歸根結(jié)底還是父母不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)督，從而無法傾訴心中的情感。因此，學(xué)校方面要為家長(zhǎng)與兒童溝通建立有效的渠道，使家長(zhǎng)明白自己在兒童教育中的重要性，從而盡到應(yīng)盡的責(zé)任，加強(qiáng)與兒童的交流，并定期的對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，從而即便不在孩子的身邊，也能讓孩子感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷。家長(zhǎng)還要定期的對(duì)留守兒童進(jìn)行探望，不能只顧經(jīng)濟(jì)利益，要為留守兒童的身心發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）政府部門要做好留守兒童心理教育相關(guān)工作

當(dāng)?shù)氐恼块T要高度重視留守兒童的心理教育問題，充分的發(fā)揮自身的服務(wù)和管理職能，將相關(guān)政策落實(shí)到實(shí)處。首先，政府部門要根據(jù)國(guó)家的規(guī)定，實(shí)施留守兒童關(guān)愛工程，建立相應(yīng)的扶植機(jī)制，解決留守兒童上學(xué)難的問題，保障留守兒童在城市中也能享受到良好的教育。同時(shí)，政府部門還要出臺(tái)相應(yīng)的文件，幫助家長(zhǎng)關(guān)注留守兒童的心理問題，并對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行教育培訓(xùn)，加強(qiáng)家庭與留守兒童的心理溝通，及時(shí)解決兒童的心理問題。

安全問題也是留守兒童中的重要問題，往往會(huì)被人所忽視，因此，政府部門要加強(qiáng)留守兒童監(jiān)護(hù)人的安全教育，使其提高兒童的安全意識(shí)，提升兒童的自我保護(hù)能力，不去危險(xiǎn)的地方玩耍，面對(duì)陌生人要提高警惕，并且要及時(shí)的糾正留守兒童的不良行為，避免留守兒童出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。

結(jié)語

農(nóng)村留守兒童的心理教育問題是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中急待解決的問題，想要解決這一問題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)群體的共同努力，不斷完善教育制度，增強(qiáng)對(duì)留守的監(jiān)督和管理，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)留守兒童的思想道德素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

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