互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐

馮晴晴

摘 要：隨著教學改革的逐漸推進，我們越來越強調學生在教學過程中的主人翁地位，從而提出了新的教學方式，從學生需求出發(fā)來開展教學，更貼合學生的身心發(fā)展需求，有利于建設高質量的課堂。特別是初中道德與法制課堂，是一種實踐性的教學，來源于學生的生活，并對學生今后的成長或多或少產生影響。

關鍵詞：互動式教學 道德與法治 教學

初中道德與法治課堂教學主要是為了提升學生的思想道德素質和法律意識，是一門較為特殊的課程。采用互動式教學模式，師生之間的教學模式發(fā)生了改變，不再是教師講，學生聽，而是一種積極有效的互動。在此過程中，學生主動地參與到課堂中，學習效率更高。同時，融入適當?shù)那榫?，師生之間的共同探討，是一種自我的思辨，而并非是教師傳統(tǒng)意義上的灌輸，他們更能理解文字背后的含義，是一種更為有效的教學方式。

一、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用價值

（一）有利于活躍課堂氛圍，提升學生的課堂參與度

在教學改革中，本身就倡導將課堂歸還學生，采用互動式的教學模式，要求教師和學生進行互動，這樣能夠激發(fā)學生對道德與法治課程的認知，意識到法治教育的重要性。道德與法治課程的教學中參雜了大量的實際例子，透過例子，學生能夠明白道德與法治和自己距離自己如此之近，在互動的氛圍下更好的開展教學，能夠更好的激發(fā)學生的求知欲和好奇心。究其根本，道德與法治的課程對學生今后影響是相當大的，而互動教學模式，能夠讓學生主動地參與到教學活動中，從而建設高質量的課堂。

（二）有利于發(fā)散思維，完成課堂教學目標

道德與法治，最終不是讓學生學會多少條法律條文，而是讓他們提升自身的道德修養(yǎng)，逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，今后成為對社會有用的人才。而在互動式的教學中，更加尊重學生的自我意識，不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸式的教學模式，更加注重學生在互動交流的過程中，將抽象、理論層面的知識和自己的生活實際緊密的結合起來，變得生動有趣，更好的落實教學目標。書本上的知識點是有限的，而教師更多的時候提供的是一種學習方法，是對學生的一種啟迪。在接下來的成長中，面對各種誘惑，需要學生們利用課堂上的基石，為將來的成長助力。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用策略

（一）采用合適案例輔助，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，教師更多是根據(jù)課本進行教學，未能緊跟時代的腳步，進而造成學生對道德與法治課程的一種誤解：這些和我有什么關系，進而制約了道德與法治課程對學生成長的推動作用。采用合適的案例進行教學，為和學生進行互動提供條件。從學生實際生活出發(fā)的例子，學生自己也有話聊，愿意發(fā)表自己的看法，這才更能夠讓學生有感同身受，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而進行深層次的思考。合適案例的選擇，應該盡可能的貼近學生的生活，甚至在有些時候，可以讓學生自己列舉相關的例子。這樣一方面和教師進行了更為有效的互動，學生主動參與課堂中，另一方面，學生自己也進行了思考，不再是教師的灌輸教學。

（二）實施辯論教學，提供互動平臺

在傳統(tǒng)的教學中，教師對一些觀念的傳達就是直接告訴學生，而并非學生自身的理解。適當?shù)牟捎棉q論式的教學，能夠讓學生的學習和生活實際相結合，讓學生通過辯論的方式，去探討生活中的一些道德現(xiàn)象。特別是道德中的一些案例更多時候是沒有統(tǒng)一的標準的。但是透過辯論式的教學方式，讓學生對某一社會熱點事件進行深層次的思考，對自身今后的生活產生影響。與此同時，辯論教學能夠為學生之間的互動提供一定的平臺，通過對論點的思辨，學生在這個過程中盡可能的去表達自己想法，學生之間的觀點進行碰撞，學生也通過辯論有了更深的認知。

（三）從生活情景出發(fā)，鞏固學習效果

初中道德和法治課程是從生活抽離出來的，最終還是要回歸到實踐中的。從生活出發(fā)的互動式教學，能夠將這些道德、法治層面的東西，給予學生直觀的體驗、感受。畢竟，道德與法治課程的教學內容，最終是在生活中得以體現(xiàn)的。很的多時候所做出的道德層面的選擇，是基于當時的情況。從生活情境出發(fā)的教學，更具有說服力。嘴上說的好，不如行動做的好。因此，從生活情景出發(fā)的互動教學，能夠給與學生切身的感受，同時在互動中學生也有話說。初中道德與法治教學更好的落地，鞏固學習效果，從而提升自己的道德修養(yǎng)。

結語

初中階段的學生，自身的世界觀、人生觀、價值觀還未完全建立，更多受是需要家庭、學生以及社會進行引導的。而初中課堂中的道德與法治，將和學生生活相關的一些知識點拎出來，讓大家共同討論。也許不能說為“知識點”，這是他們今后人生道路上的方向，讓他們明白基于他們的自由，他們還是有很多東西是不能做的，這樣他們的自由才能得到最大程度的保證。

互動式的教學模式，讓道德與法治這門課程回歸到實踐中，讓學生通過事件去挖掘背后的情感，進行深層次的思考，讓學生突破課堂上的內容，實現(xiàn)自我道德修養(yǎng)的升華。這才是道德與法治最大意義。畢竟，初中學生他們的路還很長，有很多時候，教師并不能告訴他們所有的世界上道德和法治層面的東西，更多的時候更是自我修養(yǎng)的提升。

參考文獻

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