小學田徑教學游戲化實施策略探討

戴轉(zhuǎn)甜

摘 要：將游戲教學法運用到小學田徑教學之中，不僅可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，還能幫助小學生更好地掌握各種田徑技術(shù)技能，從而實現(xiàn)田徑教學效果的提升。就目前實際情況來看，游戲教學法的效能和優(yōu)勢在小學田徑教學中尚未得到全面發(fā)揮?；诖?，本文就如何通過游戲化教學方法優(yōu)化小學田徑教學效果、增強學生身體素質(zhì)展開探討。

關鍵詞：小學 田徑教學 游戲化 實施策略

就目前小學田徑教學情況來看，小學生普遍存在喜歡田徑運動但是不喜歡上田徑課的情況。歸根究底，這與體育教師在田徑教學中使用的不合理教學方式有一定的關系。為了改善這一現(xiàn)狀，田徑教師應當根據(jù)小學生表現(xiàn)欲強、善于模仿、活潑好動的特點實施游戲化教學手段，以此增強田徑教學的趣味性，使學生全身心投入其中，從而實現(xiàn)田徑教學效益最優(yōu)化。

一、游戲化教學法在小學田徑教學中的應用優(yōu)勢分析

小學田徑運動是一項比較消耗體力的運動，所以很多小學生在運動過程中難以堅持下去。如果教師再采取傳統(tǒng)的教學方式進行教學，會增強教學的枯燥性，學生的學習興趣也會逐漸喪失。而游戲化教學方法的運用可以有效改善這一局面。小學生天性喜歡游戲，在游戲過程中可以感受到無窮無盡的樂趣，這樣學生也就會忘記暫時的疲勞，全身心投入到田徑運動之中。由此可見，游戲化教學方法的運用可以增強教學趣味性，有利于學生身體素質(zhì)的增強和田徑教學效率的提升。除此之外，在小學田徑教學中運用游戲化教學方法，還能幫助學生養(yǎng)成良好的合作精神，使學生具備較強的團隊合作能力。因為游戲活動通常由多人一起開展，學生不再“單打獨斗”，而是和團隊一起作戰(zhàn)。長期以往，小學生就能夠形成合作精神和合作能力，這對學生將來更快更好的發(fā)展具有重要意義。

二、游戲化教學方法在小學田徑教學中的實施策略

（一）選擇合適的游戲項目

在小學田徑教學中應用游戲化教學方法可以提升教學效果，但前提是合理運用。換言之，并不是所有的游戲都適合運用到田徑教學中，體育教師必須要清楚認識到這一點。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，體育教師在選擇或者設計游戲的時候應當遵循以下幾個原則：其一，趣味性教原則。在田徑教學中運用游戲化教學方法，目的就是增強教學趣味性，使小學生全身心投入到教學活動中。所以，在選擇或設計游戲的時候，體育教師一定要遵循趣味性原則。例如，在800米長跑中，教師可以設置各種障礙物，并創(chuàng)設這樣的情境：現(xiàn)在前線正在打戰(zhàn)，我們要去支援前線，但是敵人為了阻礙我們，在我們?nèi)デ熬€的路上設置了各種陷阱（即各種障礙物），我們必須要避開敵人的圈套安全抵達前線，支援前線戰(zhàn)士。這種具有趣味性的教學情境能夠瞬間點燃學生的運動激情，既可以讓學生有一個目標，又能幫助學生在長跑過程中集中注意力。其二，安全性原則。在設置游戲的時候，教師一定要遵循安全性原則，只有學生的安全得到保障，教學活動才能順利開展。例如，在障礙跑步中，教師設置的障礙不宜太多，這是因為長跑原本就比較消耗體力，如果教師設置的障礙過多，很容易讓學生體力透支，發(fā)生運動損傷情況。而且放置的障礙物盡量是一些軟的東西，不宜使用硬物甚至是尖銳的物體，始終要將學生的安全放在第一位。

（二）不斷創(chuàng)新和完善游戲教學方式

小學生有強烈的好奇心，對新鮮的事物始終感興趣，對于熟悉的事物，興趣會逐漸下降。換言之，即使再有趣的游戲化教學方法，如果體育教師一直使用，學生也會產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，為了確保課堂教學取得更好的教學效果，游戲化教學方法的價值能夠得到充分發(fā)揮，教師必須要不斷創(chuàng)新和完善游戲教學方式，確保小學生在體育教學活動中始終保持學習熱情。例如，在100米短跑中，為了激發(fā)學生運動興趣，教師可以開展小組競賽活動，以四個學生為一組，完成4×100米接力賽。為了增強教學趣味性，教師可以告訴學生全國正在傳遞奧運火炬，今天剛好輪到我們學校，現(xiàn)在每個小組必須完成一次奧運火炬?zhèn)鬟f，以此調(diào)動學生的運動積極性。在這個過程中，學生不僅可以完成100米跑步練習，還能形成良好的合作能力與合作精神。除了這種游戲化教學方式之外，教師還可以采取“四人五足”游戲活動，讓四個學生將腿兩兩綁在一起，然后每三或四個小組展開一場比賽，按照優(yōu)勝劣汰的原則，最后選出最佳小組。在這個過程中，學生再次感受到不一樣的跑步樂趣，與團隊的協(xié)作能力以及合作精神均得到培養(yǎng)。

（三）尊重并充分發(fā)揮學生的個性

突出學生的主體地位是新課改一再強調(diào)的要求，小學體育教師在田徑教學中同樣要積極響應這一教學要求。由于身體素質(zhì)、學習興趣、學習需求等各個方面的不同，學生之間存在一定的差異性。體育教師在田徑教學中運用游戲化教學方式的時候，應當尊重學生的個性并充分發(fā)揮學生的個性。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，在游戲教學過程中，教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)和性格特點給學生安排不同的角色，確保學生的個性得到發(fā)展，以此提升學生的身心素質(zhì)。例如，在“老鷹捉小雞”游戲活動中，對于身體素質(zhì)強、性格活潑外向的學生，教師可以讓學生扮演“老鷹”，對于身體素質(zhì)弱、性格安靜內(nèi)向的學生，教師可以讓學生扮演“小雞”。需要注意的是，“小雞”的數(shù)量要多于“老鷹”的數(shù)量。在這個過程中，教師也可以積極加入其中，扮演保護“小雞”的“老母雞”。這樣既能促進師生、生生互動，又能充分發(fā)展學生的個性。

結(jié)語

綜上所述，將游戲化教學方法運用到小學田徑教學之中，不僅可以充分調(diào)動學生的課堂參與積極性，增強教學的趣味性，有利于學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，還能幫助學生形成良好的合作能力和合作精神。體育教師要清楚認識到游戲化教學方法的優(yōu)勢并對其價值進行深入挖掘，將其效能最大限度發(fā)揮出來，實現(xiàn)田徑教學效益最優(yōu)化。

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