地方音樂進課堂的教學(xué)探究

林巧惠

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，我們進入到了一個快餐文化時期，特別是外來文化的逐漸涌入，傳統(tǒng)文化的生存空間受到了擠壓。我國是一個多民族國家，華夏文明歷經(jīng)幾千年的發(fā)展期，期間誕生了很多優(yōu)秀的地方音樂作品，這些音樂作品，是當(dāng)?shù)厝嗣裨谏a(chǎn)生活的具體體現(xiàn)，是當(dāng)?shù)厝嗣竦孽r明烙印。而隨著全球化趨勢的加強，這些地方音樂的優(yōu)秀作品逐漸被遺忘，如何將民族文化繼承和發(fā)揚下去，如何將地方音樂引入教學(xué)中，去豐富我們的課堂，去豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，這成了擺在教師面前的一道挑戰(zhàn)。本文以龍巖《采茶燈》歌舞音樂為例，從地方音樂進課堂的價值以及地方音樂進課堂的教學(xué)策略，這兩方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：地方音樂? ?高中課堂

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）01-0090-03

時代在不斷發(fā)展，為高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)時代的要求，高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，教學(xué)手段也應(yīng)該多樣化，去培養(yǎng)全面性的人才。地方音樂，是一個地區(qū)文化的具體體現(xiàn)，而現(xiàn)如今很多優(yōu)秀的音樂作品逐漸被人們遺忘，面對時代的沖擊，地方音樂應(yīng)該和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在體會外來音樂新鮮的同時，去感受地方文化的厚重，去培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。將地方音樂引進課堂，讓學(xué)生對地方音樂有更進一步了解的同時，去豐富音樂課堂的內(nèi)涵，去完善學(xué)生的培養(yǎng)策略。畢竟，未來是屬于年輕人的，而他們的價值觀念將影響著社會主義建設(shè)，影響著未來的發(fā)展。

一、地方音樂進課堂的價值

地方民族音樂體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕厣?，有著自己獨特的親和力，能夠影響著學(xué)生心靈的成長，而這是其他音樂所無法代替的。特別是就近地區(qū)的地方音樂的學(xué)習(xí)，將學(xué)生們熟悉、親切的音樂引入到課堂中來，讓學(xué)生全方位的感受地方音樂的魅力，去建立系統(tǒng)、全面的認知，不僅能夠豐富對地方音樂的認知，同時也極大的豐富了高中音樂課堂，增加音樂課堂的趣味性。因此，將地方音樂引入高中音樂課堂具有重要意義。

（一）豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容

地方音樂來源于地方，是地方文化的一種表現(xiàn)形式，而我國是一個多民族的國家，不同地區(qū)的人民在生活實踐中產(chǎn)生的音樂文化是不一樣的，是有著自己特點的。比方說龍巖地區(qū)的《采茶燈》、陜北民歌《走西口》、內(nèi)蒙古民歌《敖包相會》等，都是對當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的一種展示。因此，將地方音樂引入到高中音樂教學(xué)中來，能夠極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓原本單一的課本變得生動有趣。其實，很多學(xué)生對當(dāng)?shù)氐奈幕私獠粔蛏羁?，而地方音樂便能是一種有效形式，能夠為學(xué)生去了解當(dāng)?shù)氐奈幕蜷_窗口，對當(dāng)?shù)氐奈幕杀砑袄锏亓私?，從而建立全面、系統(tǒng)的認知。地方音樂走入課堂，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力，極大的豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

當(dāng)今時代的學(xué)生接受的大多數(shù)是外來音樂，對我國傳統(tǒng)音樂知之甚少，更何況其中的精神內(nèi)涵。現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生不僅關(guān)注的是知識的學(xué)習(xí)，更是價值觀、文化理念的傳承。地方音樂是當(dāng)?shù)匚幕?、精神的集合體，通過這些地方音樂學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡胤轿幕⒏行哉J知，從而去提升學(xué)生的民族自豪感和民族凝聚力，不然，單純的從語言上的教育，學(xué)生未能深入理解民族精神。對青少年民族自豪感的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，而是建立在媒介基礎(chǔ)上完成的，讓學(xué)生感受的民族自豪感更為清晰、可觸。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識，同時知道了自己家鄉(xiāng)的歌，更好地繼承了家鄉(xiāng)的音樂文化。

（三）推動對地方文化的認知

中華文化歷經(jīng)幾千年的積淀，其中富含深刻的民族內(nèi)涵和地方文化特點，而音樂是其中具有代表性的呈現(xiàn)。將地方音樂引入課堂中，有利于借助地方音樂去加強學(xué)生對地方文化的理解，更好地繼承和發(fā)揚地方文化?，F(xiàn)如今，學(xué)生受到來自國外音樂文化的沖擊，需要地方音樂文化去夯實根基，提升地方音樂的傳承性。借助地方音樂，去全面系統(tǒng)的了解地方文化，從而更好地傳承和發(fā)揚民族精神。

二、地方音樂進課堂的教學(xué)策略

（一）適當(dāng)?shù)囊氲胤揭魳罚浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性

在教學(xué)改革中，我們充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，高中音樂課堂也是如此。將地方音樂引入到課堂中來，我們要發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生主動的查找資料、傾聽等方式去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比方說在龍巖《采茶燈》歌舞音樂中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ゲ檎摇恫刹锜簟返南嚓P(guān)資料，讓學(xué)生對此有一個基礎(chǔ)的了解。然后教師便在此基礎(chǔ)上進行進一步的豐富和完善，讓學(xué)生通過視頻的觀看等方式去體會音樂中的情感。特別是在實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合適當(dāng)?shù)拿褡鍢菲鬟M行教唱，讓學(xué)生體會到不一樣的地方音樂。《采茶燈》是福建地區(qū)的漢族民俗舞蹈，教師也可以讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)舞蹈去感受《采茶燈》的音樂。畢竟，音樂的感受形式是多樣的。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來全方位的體驗

音樂是一個豐富的情感體驗，能夠帶給我們不同的刺激。地方音樂是在歷史的長河中積淀而成的，單一的從聲音層面進行欣賞，難以理解其中豐富的內(nèi)涵，需要通過文字、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來全面的體驗。當(dāng)然了，在某一種程度上來說，采用多樣化的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來。利用多媒體教學(xué)手段，能夠讓原本陌生、難懂的歌曲更易于學(xué)生接受，從而讓學(xué)生更好地認識地方文化。比方說在龍巖《采茶燈》歌舞音樂中，教師便可以通過視頻的播放，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等多方面的刺激，對《采茶燈》音樂有一個整體的認知。同時，隨著教學(xué)的深入，教師將其中音樂進行分析，并且將鼓、鈸、嗩吶、笛等伴奏樂器帶入課堂中，讓學(xué)生對《采茶燈》的感受更為深刻。在此過程中，學(xué)生對民族樂器也有了一定的了解。畢竟，現(xiàn)在的學(xué)生對這些傳統(tǒng)的民族樂器的了解不多。

（三）了解地方文化，增加地方音樂學(xué)習(xí)的興趣

地方音樂，是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的展示，很多地方音樂的產(chǎn)生都離不開當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)俗。因此，教師在進行地方音樂教學(xué)的時候，應(yīng)該了解地方文化，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牡胤揭魳返漠a(chǎn)生有一個基礎(chǔ)認知。龍巖《采茶燈》歌舞音樂便是當(dāng)?shù)厝嗣癫刹杌顒拥木唧w體現(xiàn)，展現(xiàn)了一群天真浪漫的山村姑娘手提茶籃，跟隨精明風(fēng)趣的茶公、茶婆跋山涉水，上山采茶過程中歡樂的心情及與茶園、花蝶等大自然和諧相處的情景。龍巖地區(qū)盛產(chǎn)茶葉，是當(dāng)?shù)厝嗣裨诓刹鑴趧又行纬傻囊环N歌舞表現(xiàn)形式，經(jīng)過了兩百多年的歷史。從《采茶燈》中，透過輕盈的舞步，歡快跳躍的節(jié)奏，我們可以感受到人們?nèi)ゲ刹璧挠淇斓男那?。通過《采茶燈》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對福建文化有了進一步的認知，不再單純停留在廈門、鼓浪嶼等一些自然景觀上。

（四）將地方音樂請進課堂，增強學(xué)生之間的互動

地方音樂帶有很強的地方特色，能夠帶給學(xué)生很強的刺激。將地方音樂請進課堂，并不是單純意義上的拓展教學(xué)內(nèi)容，而是選擇相關(guān)的老藝術(shù)家，讓他們走進課堂和學(xué)生互動，為學(xué)生講解相應(yīng)的地方音樂的特點及傳承。透過老藝術(shù)家的理解和視野，為學(xué)生帶來不一樣的感受，不一樣的音樂文化體驗，畢竟，老藝術(shù)家對該音樂理解更為透徹，所進行的講解也將富有文化內(nèi)涵。同時通過老藝術(shù)家的演奏，為學(xué)生們帶來一場聽覺盛宴。當(dāng)然了，讓老藝術(shù)家走進音樂課堂具有一定的難度，但是可以選擇多種形式將地方音樂請進課堂，讓學(xué)生能夠直接和這些老藝術(shù)家們對話，去感受中國傳統(tǒng)音樂的魅力。比方說在《采茶燈》，我們便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去展現(xiàn)不同藝術(shù)家對同一作品的不同表現(xiàn)形式。

三、結(jié)語

在千百年的發(fā)展中，每一個地方都在歷史的長河中留下了自己獨特的印記，而這些印記共同構(gòu)成了豐富多彩的中華文化。地方音樂，是一個帶有鮮明地方特色的標(biāo)志，它是當(dāng)?shù)刎S富文化、歷史信息的集合，它的繼承和發(fā)揚對中華文化都有著相當(dāng)重要的意義。將地方音樂文化引入課堂中，能夠為高中學(xué)生帶來全新的體驗，讓他們?nèi)ジ惺艿街腥A文化的厚重、積淀，讓更多的學(xué)生去認識地方音樂，去接受地方音樂，去喜歡地方音樂，從而薪火相傳。當(dāng)然了，地方音樂文化中帶有鮮明的地方特色，并不是簡單的歌曲的欣賞，而是采用多樣化的教學(xué)方式，去感受中華音樂文化的博大精深。

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