傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透

■吉林省大安市第一中學(xué)校 曲洪巖

在高中語文教育教學(xué)中，主要通過學(xué)習(xí)古詩文滲透我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體悟到古詩文中的一些傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義。在課堂上，教師要靈活采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，正確看待傳統(tǒng)文化，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化里面蘊(yùn)含了豐富的語言知識(shí)，蘊(yùn)含了倫理哲學(xué)思想，還有很多傳統(tǒng)禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣等，傳統(tǒng)文化中的精華有助于高中生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，可以豐富語文課堂，有利于提升學(xué)生的審美情趣。在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，為了更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和傳播傳統(tǒng)文化，我們要特別注重在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。文化是一種血液，滋潤高中生的靈魂。青少年時(shí)代讀過的一些文化經(jīng)典對(duì)高中生對(duì)人生的理解和價(jià)值取向有很大的影響。下面，我就如何將傳統(tǒng)文化滲透到高中教學(xué)中進(jìn)行探討和研究。

一、充分利用教材資源，深入挖掘傳統(tǒng)文化

學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要憑借語文教材，在高中語文教材中都是精心選文和編排而成的內(nèi)容，教材中的文學(xué)作品蘊(yùn)藏了非常豐富的語言文化知識(shí)，兼顧了文學(xué)作品的質(zhì)與美，非常有利于學(xué)生的成長和積累知識(shí)，這些都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。在教學(xué)中，可以深入挖掘教材中文章蘊(yùn)含的很多傳統(tǒng)文化，在講課中可以滲透一些傳統(tǒng)文化的觀念，充分挖掘課文的文學(xué)底蘊(yùn)，可以深層次探求里面包含的一些思想、民族心理、價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)和思維方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其中的文化特質(zhì)。

尤其是在一些古詩文教學(xué)中，里面有著廣闊的學(xué)習(xí)天地，承載了我國傳統(tǒng)文化的很多精髓，可以更好地展示我國傳統(tǒng)文化的一些優(yōu)良的價(jià)值觀和文化觀。比如《勸學(xué)》《師說》中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的勤學(xué)好問和尊師重德的美好品質(zhì)；《鴻門宴》中，引導(dǎo)學(xué)生去感受文章內(nèi)在的真正含義，讓學(xué)生體會(huì)到里面蘊(yùn)含的民族精神；《陳情表》講述古人的孝道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母和他人；《出師表》展示了諸葛亮的忠等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受了心靈的洗禮，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與教育的結(jié)合。

二、了解作者品讀作品，開展名篇拓展教學(xué)

傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，經(jīng)過長期積淀和洗禮，傳承至今，藝術(shù)鑒賞價(jià)值非常高。比如先秦的諸子百家散文、唐宋的游記散文等等，對(duì)高中生有很高的品讀和深入思考的價(jià)值。解讀和賞析文學(xué)作品最有效的途徑就是知人論事。在語文教學(xué)中，只有全面細(xì)致地了解作者，才會(huì)讓作品和作者離我們更近。

比如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，作者是蘇軾，我們和作者有很大的時(shí)空差距，如果可以更好地了解作者和他所處的環(huán)境，才能更深入地與作者和作品對(duì)話。如作者是什么時(shí)期寫的文章、在一種什么樣的環(huán)境和動(dòng)機(jī)下寫的文章等，在了解作者的時(shí)候也可以更好地了解到我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可以在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生接觸到的整體內(nèi)容還是比較少，課本教材只是具體的一些例子，教師可以這些經(jīng)典內(nèi)容作為傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生了解和熟讀原著，并進(jìn)行探討，開展名篇拓展教學(xué)。尤其是古詩文的教學(xué)，教師更應(yīng)擴(kuò)大對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)范圍，需要教師先提升自己的語文素養(yǎng)，拓寬閱讀視野，推薦給學(xué)生一些對(duì)他們成長有積極作用的書籍。如學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，可以推薦給學(xué)生《定風(fēng)波》《永遇樂》《獨(dú)覺》《水龍吟》、蘇轍的《東坡先生墓志銘》、最新的《蘇東坡全集》等。除此之外，還要為學(xué)生提供其他的文史哲資料，開展豐富多彩的活動(dòng)，可針對(duì)某作品進(jìn)行經(jīng)典作品交流辯論，開展作文比賽等，從中汲取積極的文化精華，提高自己的道德修養(yǎng)。

三、靈活采取教學(xué)方式，營造氛圍感受熏陶

刻板的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去興趣，教師在教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方式，用充滿生命力的教學(xué)滋養(yǎng)和培育傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，讓學(xué)生感受到人文熏陶。比如教師可以充分利用多媒體手段制作相關(guān)影像材料，運(yùn)用美術(shù)、音樂、影視、幻燈片等讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和美妙。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過一些歷史故事更明事理，還可以從一些歷史笑話中得到智慧，在對(duì)聯(lián)猜謎語中獲得樂趣，從成語典故中積累知識(shí)。教師可通過多角度、多渠道，吸引學(xué)生的興趣，可以充分利用本地的文化遺產(chǎn)，比如參觀歷史遺跡、讓學(xué)生欣賞書法碑帖等，讓學(xué)生更自覺地投入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和思考中，提高學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師可以教材創(chuàng)設(shè)一定的文化教學(xué)情境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如創(chuàng)設(shè)空間情境：在教室墻壁、學(xué)校的墻廊或黑板報(bào)開辟民族文化一角，營造濃厚的文化氛圍；導(dǎo)語情境：先引用一些與課文相關(guān)的典故和詩人，為導(dǎo)入新課做鋪墊，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；音樂情境：播放和課文內(nèi)容匹配的音樂，烘托漢語言文字的美。教師還可以在教學(xué)中誦讀文章，探究古漢語里面的詞法、句法，發(fā)掘文章的思想美、情感美、民族風(fēng)情和情結(jié)等，讓學(xué)生感受到優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、進(jìn)行詩詞古典積累，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

漢語是漢民族共同的語言，是進(jìn)行思維的工具和手段。在古詩文學(xué)習(xí)中，可以透過古詩文的語言把握好文章的整體思路，透過文學(xué)文本，可以更好地抓住古詩文的精髓。比如在教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師可以分析詩的押韻方式與平仄格式，讓學(xué)生感受到律詩的嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)仗的相關(guān)知識(shí)，潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生理解古詩語言的魅力，懂得古漢語的思維方式，既學(xué)習(xí)了古漢語，又可以感受古代文化的博大精深。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞古典的積累，在這個(gè)過程中逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生分門別類輯錄古詩詞，編成專題詩集，詩集編好后，全班相互傳閱，進(jìn)行“讀、評(píng)、寫”，更好地理解和感受古詩。學(xué)生可以選擇最喜歡的作品寫賞析文字，還可以把古詩畫成一幅畫或者編成一段舞蹈等等，使學(xué)生感受到詩歌的美麗和親切。各班還可以定時(shí)開展誦讀比賽，進(jìn)行評(píng)比，經(jīng)過訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

五、借助我國傳統(tǒng)節(jié)日，領(lǐng)略我國民族文化

因?yàn)槭艿揭恍┩鈦砦幕臎_擊，影響到我國的傳統(tǒng)文化。而語文教學(xué)是文化傳承的重要依托，要更好地滲透我們的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生汲取更多的精神養(yǎng)分。

在高中語文教材中有很多綜合性的學(xué)習(xí)，是傳承傳統(tǒng)文化的一個(gè)好途徑，利用綜合性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，可以把某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日作為語言和寫作的實(shí)踐。如端午節(jié)期間，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)端午節(jié)的相關(guān)信息：端午節(jié)是如何來的、有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗、屈原的一些生平事跡等，整理成資料；還可以幫助家人包粽子、吃咸鴨蛋等，感受我國的民俗文化風(fēng)情，也學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。此外，教師還可以結(jié)合其他一些傳統(tǒng)的節(jié)日，讓學(xué)生有計(jì)劃地探究和實(shí)踐，更好地領(lǐng)略我國的民族文化。

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化“去粗取精”，進(jìn)行辯證的繼承和發(fā)展。 傳統(tǒng)文化中的精華可以更好地培養(yǎng)高中生的思想、陶冶他們的情操，幫助他們樹立正確的道德價(jià)值觀念。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，可以使學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化理解文學(xué)作品，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多的文學(xué)作品，在傳統(tǒng)文化的熏陶下幫助他們形成獨(dú)立健全的人格，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。