農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

■廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 藍(lán)光林

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在許多問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的理念落后，師生關(guān)系未有效建立；教學(xué)設(shè)備不齊全，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使用不當(dāng)；教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效率低；教學(xué)活動(dòng)少，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練等問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，教學(xué)水平無法得到進(jìn)一步的提升。為有效解決上述各項(xiàng)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的年紀(jì)偏大，其教學(xué)理念形成一種定向化模式，在教學(xué)改革的背景下依舊沒有得到徹底改變。教師在教學(xué)中依舊是“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生施行硬性教育，導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理較強(qiáng)，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在這種傳統(tǒng)理念下的教學(xué)，許多農(nóng)村教師未意識(shí)到與學(xué)生構(gòu)建關(guān)系的重要性，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，農(nóng)村教師可從這幾點(diǎn)出發(fā)，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

首先，因活動(dòng)更自由，農(nóng)村小學(xué)生好奇心與好動(dòng)性更強(qiáng)，這屬于孩子的天性。這種天性是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，但也可能導(dǎo)致其忽視課堂紀(jì)律。教師沒有認(rèn)識(shí)到天性對(duì)興趣的直接影響作用，為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，采用剛性管理方法。農(nóng)村教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理方式的弊端，樹立新的管理理念，利用學(xué)生天性引導(dǎo)其樹立學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變自身在學(xué)生心目中的形象，及時(shí)、主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行親切、友好的交流，拉近與學(xué)生的距離，利用學(xué)生好奇心與好動(dòng)性激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在講解流水問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在風(fēng)中行走時(shí)的情景，或在合適的天氣中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生探討這一問題的興趣。

其次，教師要正視學(xué)生對(duì)理解知識(shí)感到困難這一問題，耐心地給予學(xué)生幫助，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。農(nóng)村教師的嚴(yán)師理念導(dǎo)致與學(xué)生產(chǎn)生距離，學(xué)生對(duì)教師感到畏懼，不敢尋求教師的幫助，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)降低。所以教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，拉近與學(xué)生的距離，并建立和諧的關(guān)系，學(xué)生與教師溝通會(huì)增加，有利于逐漸激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，因留守等家庭問題，農(nóng)村學(xué)生的心理情感存在問題，導(dǎo)致學(xué)生與他人的溝通能力較差，從而加大師生和諧關(guān)系的構(gòu)建難度。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注與心靈的引導(dǎo)，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師要以朋友的身份進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開發(fā)自制教具，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、圖形的科學(xué)，抽象性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來講，理解起來比較困難，因?yàn)樾W(xué)生的思維方式主要以形象思維為主。這在客觀上要求數(shù)學(xué)教師在組織實(shí)施教學(xué)的過程中要利用學(xué)生熟悉的材料、現(xiàn)代教學(xué)手段與技術(shù)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)時(shí)效性。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的背景下，雖然鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境與基礎(chǔ)條件有所改變，但是整體上來講，與城市小學(xué)相比依舊比較落后，很多基礎(chǔ)設(shè)施依舊不夠完善，這就需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師因地制宜，綜合利用農(nóng)村小學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土材料組織教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，使小學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在“除法初步認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小石子，在課堂上首先讓學(xué)生將撿來的精美小石子分一分、說一說，讓學(xué)生在自主動(dòng)手的過程中理解除法的含義，認(rèn)知平均分的含義。之后引導(dǎo)學(xué)生拿出20顆小石子，首先將其平均分成4 份，每一份當(dāng)中包含5 顆，之后再將20 顆小石子分成5 份，每一份當(dāng)中包含4 顆。在這樣的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主提出一些問題，之后抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生這就是除法，讓學(xué)生感知除法在實(shí)踐中的作用與意義。在這一教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)概念在動(dòng)手操作中呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解，同時(shí)小石子是農(nóng)村兒童常見的材料，又拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，可以讓學(xué)生感受到探究與學(xué)習(xí)的樂趣，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于同步培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力，促進(jìn)“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

我國(guó)著名教育專家陶行知先生的教育理論體系中，“生活即教育”是核心所在，集中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要求教師在組織實(shí)施教學(xué)的過程中不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解與深刻認(rèn)知知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這是因?yàn)槔脤?shí)踐教學(xué)利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村學(xué)生參與家庭勞動(dòng)較早，且其在生活中可接觸到更多與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的元素。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要積極利用生活中的數(shù)學(xué)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式教學(xué)為例，農(nóng)村教師在講解這一知識(shí)點(diǎn)前可讓學(xué)生以自家的某一長(zhǎng)方體物體作為研究的標(biāo)本，記錄物體量得的長(zhǎng)、寬、高數(shù)據(jù)，并寫出其表面積的計(jì)算方法。在研究時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，并激起極大的求知欲望。在課堂講解時(shí)，利用學(xué)生選取的物體與其相關(guān)數(shù)據(jù)為例講解計(jì)算公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步提高。在講解公式后，讓學(xué)生們以公式計(jì)算方法求得其他同學(xué)選取物品的表面積并對(duì)比計(jì)算結(jié)果。這樣一來，在物體表面積的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也都大大提高。

四、組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為解決部分教師無法有效利用教學(xué)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)氛圍的問題，教師可在課堂上組建有趣的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。圍繞數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一同進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，可以組織口算大比拼競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，開展組際間的口算比賽；針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)有獎(jiǎng)問答，將小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的全部數(shù)學(xué)概念、原理以及計(jì)算法則等作為比試內(nèi)容，組織競(jìng)賽。在競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，利于小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

組建高效的課后實(shí)踐活動(dòng)可有效將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)的思維觀點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效鞏固，這是延伸農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要方法，利于鞏固課堂教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，利于激發(fā)習(xí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入探討的興趣，為學(xué)生培養(yǎng)更深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織一些生活實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的過程中，教師可讓學(xué)生測(cè)量自家菜園的長(zhǎng)與寬，并計(jì)算其面積。若要在園中種植四種蔬菜，就要保證每種蔬菜的種植區(qū)域都是長(zhǎng)方形，并考慮道路預(yù)留問題。學(xué)生可結(jié)合圖例進(jìn)行計(jì)算、說明，并在下堂課上進(jìn)行詳細(xì)說明。在這一過程中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要，是順應(yīng)素質(zhì)教育要求、推進(jìn)新課改進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要。希望通過文章的闡述，可以使廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到提高、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，落實(shí)以人為本、以生為本的教學(xué)思想，踐行“生活即教育”的教育理論，激活學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。