關于初中歷史教學簡述

張霞

摘 要：就初中歷史來說，它的存在必定有之不可磨滅的原因。學生初觸歷史，各方面的系統(tǒng)講解和普及都很重要?，F(xiàn)階段的教育趨勢，教師講課的方式，學生學習的方式，其實總的來說都很傳統(tǒng)，傳統(tǒng)就意味著陳舊乏味，所以初中歷史的改善也是勢在必行。本文就教學目的，教學意義，教學建議加以闡述。

關鍵詞：初中歷史;意義;建議

一、歷史的簡介

廣義的歷史，是指人類從有到今的社會史，它全面的記錄了人類發(fā)展的每一個階段，真實的的還原了社會的變革興替，國家昌盛衰敗。但就歷史來說，只是的記錄就沒有其存在的意義，歷史不應只是記錄，還應該側(cè)面映射當今的社會現(xiàn)狀，真實的說明現(xiàn)今存在的問題。給當今的人們思考和解決的方向。所以，俗話說的好：學史可以明鑒。歷史的存在不單單應該是我們的來路，還應該是我們的去路方向。

二、學習歷史的意義

初中的學生就歷史來說是完全整體而又系統(tǒng)的接觸，整個初中下來大概的歷史體系會有基本的了解，但就為什么學習歷史來說，學生們可能很難去思考。在此基礎上很有必有聊聊歷史學習的重要性。

1.樹立正確的三觀。

初中教學的推進中，學生正確的三觀培養(yǎng)很重要，教師的肩上有很重要的擔子。歷史老師的教學中很容易給學生貫穿一些正確的歷史觀：人生觀、價值觀、世界觀。就歷史的特點來說，學生近距離接觸偉人的機會很多，很多學生課下了解不到的事件，教師可以課上普及給學生，例如在《紅軍長征》的歷史事件教學時，教師就這個歷史事件可以普及的三觀有很多，教師可以講環(huán)境的惡劣但紅軍依然堅持行進，體現(xiàn)出中華人幾千年的優(yōu)良品質(zhì)——堅忍不拔，側(cè)面引導學生學習并加以現(xiàn)代處理化，學生現(xiàn)在所處的環(huán)境可能變好了，但人生的出處關頭，一定要埋下良好的品質(zhì)，學習先人。

2.激發(fā)學生的潛能。

為什么說可以激發(fā)學生的潛能呢？因為就目前功利的人際書籍來說，及不適合初中學生看也容易引導孩子偏激的看待世界。但歷史不同，它最大的好處在于它發(fā)生過，發(fā)生過的事件必然有開始，有過程，有結(jié)果。這可比一些工具書來的好，所有能看到整體的事件都比方法要好的多。就三國的歷史來說，什么叫合縱，什么叫連橫，當教師將給學生的時候，加以思考這個時候智慧便傳遞下去了，如果學生能夠融匯那便是智慧的升華。再來舉個例子：當教師講拿破侖的榮辱一生時，拿破侖帝國的興起，發(fā)展擴大，直至最后的衰敗。教師可以引導學生正確的看待成功與失敗。學生可以得到的是對榮辱的正確處理方法，吸取先人的經(jīng)歷，加以升華變?yōu)樽约旱闹腔邸?/p>

3.了解自己國家的文化。

所謂：學習歷史可以知興替。初中生處在懵懂的青春狀態(tài)，在對自己的國家和周圍的國家了解甚少的時候，歷史的學習可以很好地給學生上一堂國家文化課。都說中國文化博大精深，源遠流長，那具體的細節(jié)，具體的過程在哪里，教師可以就“黃帝時期的初始”、“春秋的百家爭鳴”、“秦皇的一統(tǒng)天下”到“盛唐的繁榮”、“清代的沒落”，一一告知學生，讓學生了解自己的國家，了解自己的文化，建立起文化榮辱感，為自己的文化感到驕傲和自豪。再來說：對比的文化，周邊的文化更可以多元使學生了解自己本國文化的特點，就“古巴比倫”、“古印度”、“古埃及”三大文明古國的沒落，對比中華文明來說，教師可以告知學生，我們的文化是怎樣的的源遠流長。

三、初中歷史的教學建議

就初中歷史來說，學習的和教學的方法都亟待改善，亙古不變的老套教育方法和枯燥無味的學習環(huán)境都對歷史教學起著阻礙作用。就當今歷史教學現(xiàn)狀，有以下幾點意見可以闡述：

1.知識聯(lián)系教學方法。

所謂知識聯(lián)系，主要針對現(xiàn)在學生死記硬背的現(xiàn)狀加以改善。歷史的知識點是瑣碎的，學生學習歷史事件，除了要知道大體發(fā)生了什么還要了解其時間、地點、起因、影響等等，就繁雜的知識來說學習起來很是容易混淆。教師可以教給學生記憶的方法——聯(lián)系教學。學生可以就時間為坐標軸或者就地點為坐標軸，加以記憶和疏通。舉例來說：就中國近代史來說，從“鴉片戰(zhàn)爭”到“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”學生就可以加以聯(lián)系記憶，中國從一開始的封建到最后的半殖民半封建，這幾個戰(zhàn)爭在推動中國的衰敗，時間之上緊密聯(lián)系，意義之上逐步遞進。

2.引導性教學方法。

對于枯燥的歷史，學生一堂課下來接受程度可能不會很高。教師這時就需要引導教學了，舉例來說：就“靖康之變”，在將這段歷史的時候，教師可以普及一下有趣的野史，就宋朝兩皇帝被抓，可以進一步風趣幽默的普及后宮家眷的情況。當然引導教學還是要學生為主體最為重要，我們可以放寬課堂紀律，讓學生就某一歷史事件或人物加以討論和分析等等。最后，引導教學其實最好的體現(xiàn)應該在自主學習，教師就下節(jié)課的學習留幾個小問題，讓學生在預習中解決，促進學生自主性的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中歷史教學處在學生懵懂的青春期，教學的目標、教學的意義，教學的方法。對于初中教育來說都尤為重要。歷史可以讓學生知興替，知榮辱，知人情，知文化，初中歷史的重要作用，需要教師認真對待，讓學生在掌握知識的同時奠定了三觀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]沈起煒.中學歷史教師手冊[M].上海：上海教育出版社，1985.11.

[2]韓震、梁俠.歷史與社會課程標準（一）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.4.