小學低年級語文教學之我見

曹華麗

摘 要：小學低年級語文教學關(guān)系到學生將來語文知識的學習和語文學習習慣的培養(yǎng)。小學低年級語文教學十分重要，不僅能傳授語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，還是學生形成語文學習觀念的關(guān)鍵。小學生對語言的規(guī)范使用和對文字的理解是從小學低年級語文教學開始的。所以在低年級語文教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授最有價值的語文知識，而且要注意開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文涵養(yǎng)，提升學生的語言及思維能力。

關(guān)鍵詞：小學低年級語文;教學方法;關(guān)愛孩子;兒童語言

學習是一種積極的思維的活動，而興趣則是學生開肩知識大門的金鑰匙，是發(fā)展思維的前提。學習興趣能使學生對感興趣的東西給予優(yōu)先注意并促使學生一往情深地研究它、領(lǐng)會它和掌握它?！芭d趣和愛好是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，讓“趣”貫穿于教學全過程，讓我們教師成為輕松的引路人呢？

一、用兒童語言跟兒童交流

低年級是剛從幼兒園上來的"小寶寶"，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進知識的殿堂呢？我彷徨過，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對此束手無策，但我通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時又很融洽，玩得津津有味，原來他們有自己的語言。"近山知鳥音，近水識魚性"，我必須先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點，課堂上把教學內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收到了意想不到的效果。

二、認真寫好每一筆，打好識字寫字的基礎(chǔ)

每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級語文教學中，認識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎(chǔ)。認識和掌握“點、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：“點”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，寫這些筆畫時，不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級的語文教學中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學過程，讓學生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握。我所教的學生經(jīng)過小學低段訓練后寫字基本功也很好，一直得到學校其他老師的贊譽。

三、教學生如何讀書，如何讀好書

1.指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

四、讓學生參與其中，體驗文章之美

語文教學中，閱讀是需要學生親自參與實踐的，在入耳聲聲中去自己體驗文章之美，在入耳聲聲中自己去領(lǐng)略風景之變，這樣學生的思考領(lǐng)悟都在這個過程中得到了提升，并在提升過程中學生更好地融入了語文的本質(zhì)之美。所以，我認為在低年級教學中閱讀是必不可少的，并且應該在課堂中占據(jù)主導位置。如果一味地講詞講意講段落，割裂的語文有何美可談呢？因此，要去除一些語文的東西，多一些語文味的東西。教師在學生閱讀中要給予適時的引導，幫助學生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的同時更好地體會文章之內(nèi)涵。著名詩人普希金曾說過：“我的語言和著和諧的節(jié)奏，和嘹亮的韻腳，隨著夢涌流。”閱讀之美就在于此。當學生用心和著朗朗讀書聲時，音律飄動、節(jié)奏清新，怎能不美呢？

五、關(guān)愛每一個孩子

老一輩小學語文教學大師斯霞常說：“工人愛機器，農(nóng)民愛土地，戰(zhàn)士愛武器，那么教師就應該愛學生?！敝挥袗蹖W生，用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵他們的每一點進步，才能讓每個孩子都喜歡上語文課。教師既要愛優(yōu)生，也要愛差生，對聰明勤奮的傾注滿腔熱情，對遲鈍、調(diào)皮的耐心培育，引導后進生成為品學兼優(yōu)的學生，不要動不動就訓斥乃至辱罵，應該用愛心去教育、感化孩子，幫他們重樹信心，給他們充分展示自我的機會，鼓勵其不斷進步，獲得成功的愉悅。對于優(yōu)等生，俗語說“嚴是愛，寬是害”。有些優(yōu)生認為自己學習優(yōu)秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。老師也認為這個學生學習不錯，于是姑息、放任這個學生，對他的一些“毛病”也從不過問，認為情有可原，久而久之，這個優(yōu)生就會變得高傲自大，目無師長，無視學校紀律，學習雖好但道德品質(zhì)惡劣。熱愛不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。當然，執(zhí)教要嚴，并不是說可以簡單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效，寬嚴有度。總的來說老師應做到讓每一個學生在新教育形勢下都能健康快樂的成長，學習上得到全面發(fā)展，讓教師的關(guān)愛播散在每一個孩子的心田。

六、總結(jié)

教師在設(shè)計、組織教學時，自始至終都應考慮小學生的年齡特點和心理特征，采取靈活多樣的教學方法，巧妙地組織課堂教學。這樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，使學生成為學習的主人，課堂教學才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]季春梅.如何提高語文課堂教學中的實效性[J].延邊教育學院學報，2009（2）.

[2]熊開明.小學語文新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.