如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

郭世偉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為多數(shù)學(xué)生們的啟蒙學(xué)科，在學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)中一直都扮演著十分重要的角色。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師們可以通過(guò)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng);完善傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新;師生努力共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍這三種辦法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵字：提高;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著老師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及狀態(tài)等很多方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生最為直接的影響。教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于多種多樣的內(nèi)部、外部因素，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師們想要追求高質(zhì)量的教學(xué)就需要一直不斷地探索。本篇文章也在此提出了三個(gè)依據(jù)我自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)作為學(xué)生們初步接觸正式學(xué)習(xí)的階段，語(yǔ)文作為最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須要得到老師們的足夠重視。再加上小學(xué)生們正處于“白紙”階段，對(duì)于語(yǔ)文的了解幾乎是完全空白的并且是有待開(kāi)發(fā)的，因此小學(xué)語(yǔ)文老師們就要牢牢的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的拼音、字詞開(kāi)始的。在此過(guò)程中，老師可以通過(guò)一些與拼音相似的小雞小鴨等卡通形象組織學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)與記憶。老師們還要培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)系自己身邊的一些常見(jiàn)事物進(jìn)行聯(lián)想記憶與思考的能力，在培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生們通過(guò)高效且輕松的方法進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生本來(lái)就屬于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等全都有待老師們的耐心教導(dǎo)。老師要根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，因此老師還要布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)與監(jiān)督。

語(yǔ)文是一門(mén)“厚積薄發(fā)”的學(xué)科，想要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文單靠學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師就需要在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂外還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)語(yǔ)文的課外閱讀、實(shí)踐等多樣的活動(dòng)。在課堂內(nèi)的時(shí)間，老師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯腥さ恼Z(yǔ)文故事，在保持學(xué)生注意力的同時(shí)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。老師可以每周都安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的閱讀并摘抄自己喜歡的段落與字詞，培養(yǎng)學(xué)生從小積累的良好語(yǔ)文習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師一定還要注重對(duì)學(xué)生課外時(shí)間的指導(dǎo)，老師可以定期給學(xué)生們推薦適合其年齡層的各種類(lèi)型的書(shū)籍，讓學(xué)生們?cè)诿髦腥ふ艺嬲m合自己的書(shū)籍類(lèi)型，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師還要定期的要求學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)周記、作文等形式檢查學(xué)生們閱讀的情況，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋與肯定，激勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、完善傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

如今，教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，新的教學(xué)要求也催生了很多新的教學(xué)方法，但是也在老師教學(xué)中產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)。有些老師依舊固執(zhí)的采用著最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便自身的教學(xué)方法已經(jīng)不能順應(yīng)新的教學(xué)要求，這樣只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。還有一些老師又只是一味的追求新的教學(xué)方法，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，直接把傳統(tǒng)方法的精髓拋之腦后，讓學(xué)生們很難適應(yīng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)趯?duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行完善的同時(shí)要結(jié)合改革以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也得到更新，老師就可以很好地利用這些技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善。比如，在課前備課時(shí)，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集一些與課文相關(guān)但課本上沒(méi)有的資料、趣聞，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的眼界。再加上有些課文是小說(shuō)，可能已經(jīng)被翻拍為電影、電視劇，老師就可以給通過(guò)PPT給學(xué)生們播放視頻，讓學(xué)生們更能深切的體會(huì)到小說(shuō)中刻畫(huà)人物的巧妙，而且視頻呈現(xiàn)的畫(huà)面生動(dòng)形象，這樣便更有利于學(xué)生們的記憶與理解。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師教導(dǎo)為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性較低，需要師生之間交換課堂主體地位。但是交換課堂主體的過(guò)程不能一蹴而就，因此，老師可以先通過(guò)一系列過(guò)渡的方式，慢慢的將課堂主體交還給學(xué)生。首先，老師要選擇難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考，而不是直接給學(xué)生呈現(xiàn)答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)語(yǔ)文小組的形式進(jìn)行交流與討論來(lái)解決問(wèn)題。最后，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力后，老師在課堂教學(xué)中的任務(wù)也會(huì)隨之減輕，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

三、師生努力共同營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要并不只是課堂上短短的幾十分鐘就可以滿足的，因此，語(yǔ)文老師可以組織學(xué)生們利用課余時(shí)間定期的開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，學(xué)生之間互相交換書(shū)籍閱讀，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀愛(ài)好都不同，提供的書(shū)籍類(lèi)型也會(huì)十分的豐富，而且比起老師推薦的書(shū)籍也會(huì)更加符合學(xué)生們的偏好。讓全班學(xué)生都在交換閱讀的過(guò)程中形成良好輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。再加上語(yǔ)文是一門(mén)“包容”的學(xué)科，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文小組分配，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，還能讓學(xué)生們對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行吸收與指正，領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大精深。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主觀性，有時(shí)老師的講解與觀點(diǎn)也不一定是完全正確的，不同的學(xué)生有各自不同的觀點(diǎn)。所以，老師要給予學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思想進(jìn)行公式化的訓(xùn)練，要為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造出更多的機(jī)遇。比如，在作文教學(xué)方面，老師不能過(guò)早的就將一些寫(xiě)作的套路教給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去嘗試寫(xiě)出一些雖樸實(shí)凌亂但卻真實(shí)動(dòng)人的故事，而不是一些干巴巴的俗套內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀欣賞方面，老師也不能用一些賞析的固定技巧來(lái)禁錮學(xué)生的思維，要讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，從自己的角度出發(fā)去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的奧妙。

想要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就需要老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新與完善。學(xué)生與老師還應(yīng)共同努力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外都打造出輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生的心情更加美麗，老師也更樂(lè)于教學(xué)，學(xué)生們也更熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們更敢于主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)隨之減輕，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。