以口語交際為突破口抓好語文教學(xué)

李靜安

摘 要：口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，因為口語表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，要抓好小學(xué)語文教學(xué)，必須以口語交際作為突破口。本文作者

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;互動策略;教學(xué)建議

小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。“口語交際課”是以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為主要目的的一種語文課型，教師在教學(xué)中教師應(yīng)努力把握口語交際課的特征。目前，口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點。其中聽與說的不同步、理解有困難、表達(dá)不準(zhǔn)確、應(yīng)對不得當(dāng)、教學(xué)中無互動、教學(xué)組織形式不靈活等是現(xiàn)今小學(xué)口語交際教學(xué)亟待解決的問題。對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，必須講究策略。

一、務(wù)必把普通話作為交流語言

我國地大物博，各地都有各地的方言。然而學(xué)習(xí)漢語口語交際的過程，就是學(xué)習(xí)普通話的過程。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵時期，我們平時上課、與學(xué)生交流、談話都要說一口流利的普通話，學(xué)生在學(xué)校隨時隨處都要求講普通話。因此，這兒說的“口語”指的是普通話口語，而不是用方言來進行交流。學(xué)生的普通話發(fā)音正確與否、用詞是否恰當(dāng)都是在日常生活中瞬間閃過的。例如，我班有些學(xué)生剛開始與我交談、匯報情況時，都說的是方言，我覺得很不舒服。我常常對他們說“老師喜歡聽你們講普通話”“如果你能和我用普通話交談那老師非常樂意傾聽”“你講普通話比講方言好聽多了”等，學(xué)生聽到這樣的話馬上就改了過來。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了用普通話與人交流的習(xí)慣。

二、互動交際要真實，不能紙上談兵

交際的雙方在交際的活動中明顯帶有互動性，紙上談兵是解決不了問題的。沒有交際的共同話題，交際無法進行。師生互動，首先教師在互動過程中與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，平時處理問題時應(yīng)多征求學(xué)生的意見和建議，課堂上不能總是老師說了算，應(yīng)該鼓勵有不同意見的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的說話氛圍。除此之外，生生互動應(yīng)始終體現(xiàn)在口語交際課過程中，學(xué)會與小朋友合作表演。首先，運用多媒體手段，使口語交際訓(xùn)練生動化。畢竟學(xué)生和老師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創(chuàng)設(shè)情境。但是運用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學(xué)生沒看過的東西或景象，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對口語交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，貼近學(xué)生生活。在民族地區(qū)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。

三、多鼓勵評價，讓學(xué)生積極參與

“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。口語交際中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才又交流的動機;有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。因此給學(xué)生激勵性的評價是培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣的法寶。教師對學(xué)生口語交際能力的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細(xì)微進步。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境，和諧學(xué)生關(guān)系。如果一個學(xué)生在說時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么學(xué)生就不能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

四、去生活實踐中找到口語交際的情境

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，老師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如，利用午會十五分鐘，讓學(xué)生說說自己所看到的、聽到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，猜謎語等;有時還請學(xué)生說說每天所知道的新聞，或說說最近在電視上看見哪些最喜歡的少年兒童節(jié)目，或讓學(xué)生把學(xué)完的課文故事轉(zhuǎn)述給家長聽。另外，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力結(jié)合社會生活，在學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機會進行口語交際訓(xùn)練：如春游活動，老師讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班級活動中，組織適合低年級學(xué)生討論的熱點問題，如圍繞“怎樣保護有益的小動物”、“壓歲錢如何花”、“對于環(huán)境保護，你有哪些建議”等進行討論。

口語交際是小學(xué)生訓(xùn)練口語表達(dá)的主要手段，在教學(xué)中必須嚴(yán)格按照課標(biāo)要求去落實訓(xùn)練，一步一個腳印，為學(xué)生語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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