小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合

蘇歡

摘 要：小學(xué)班主任在學(xué)校中是與學(xué)生關(guān)系最為緊密的人，其不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的工作，這也是小學(xué)班主任的職責(zé)所在，班主任的教學(xué)和管理都對學(xué)生有積極的影響，促進(jìn)學(xué)生各種良好觀念的養(yǎng)成，語文這一學(xué)科，其教材內(nèi)容中有許多能對學(xué)生良好性格、良好觀念養(yǎng)成的文章內(nèi)容，這與現(xiàn)在教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成相符合。其也適用于對小學(xué)生進(jìn)行管理，筆者本文簡要探究小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理的實踐結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;教育教學(xué)管理;結(jié)合

當(dāng)前教育正在不斷改革，對小學(xué)班主任有較高要求，作為小學(xué)語文班主任，不僅需要將語文教學(xué)工作做好，還要將對學(xué)生的管理工作做好，使學(xué)生能以一種穩(wěn)定、良好的心態(tài)進(jìn)行小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，這樣的教育教學(xué)管理才更能體現(xiàn)價值性。筆者下文將自己語文教育教育管理的實際案例進(jìn)行剖析，為教育工作者提供一定的借鑒作用。

筆者在對小學(xué)語文教材分析中發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中關(guān)于感恩、集體榮譽(yù)、正確觀念等等這些有積極意義的內(nèi)容存在的很多，筆者以往的教學(xué)中也與許多教師一樣注重語文教學(xué)，也就是說通過語文本文的教學(xué)，讓學(xué)生將其中的情感內(nèi)涵分析出來，并能背誦，或是讓學(xué)生背誦一些名言警句、詩詞內(nèi)容，語文教學(xué)真的成為了“語文學(xué)習(xí)”沒有將語文教育與管理結(jié)合，但筆者逐漸發(fā)現(xiàn)將教育教學(xué)管理結(jié)合，二者能發(fā)揮的價值性變得更大了，因此筆者也一直堅持以這種方式來進(jìn)行教育教學(xué)管理。

一、充分利用語文教師勢，拉近與學(xué)生關(guān)系

文學(xué)可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)，陶冶人的情操，因此，語文教師較其他學(xué)科的教師來說情感更細(xì)膩也更感性，這在班主任管理工作中是很好的特質(zhì)。語文教師用以情動人的方式開展管理工作，拉近與學(xué)生的距離，會更容易引導(dǎo)學(xué)生的情感走向。作為語文教師兼班主任的我，會在迎接新生的時候給他們進(jìn)行一次演講，談話的內(nèi)容主要是“家”的營造。班集體就是一個大家，我是他們的家長，而他們是家里的成員，是兄弟姐妹，家的建設(shè)需要所有同學(xué)的共同努力，而家的和諧需要大家相親相愛。在經(jīng)過一番具有煽情性的講話后，學(xué)生們的心里都會油然而生一種努力為班級做貢獻(xiàn)的豪情，對彼此的感情也不再是最初的淡漠。這樣的局面就有利于后面班級管理工作的進(jìn)行，同學(xué)們會積極地響應(yīng)班干部選舉，也會自覺的遵守班級準(zhǔn)則。

二、利用語文教學(xué)實現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，加強(qiáng)思想教育

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)生在寫作的過程中可以暢所欲言，自由的表達(dá)自我內(nèi)心的感受，因此，寫作是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個重要窗口，利用得當(dāng)會給班主任管理工作帶來很多便利，但我們的很多教師常常忽略了它。在學(xué)生寫作尤其是寫日記的時候，教師可以通過寫批語的方式實現(xiàn)與學(xué)生的交流，完成對學(xué)生的思想教育，幫助班主任輕松管理班級。我要求我班的學(xué)生每天都要寫日記，寫他們在一天中的所見所感，從他們的日記中我可以及時掌握他們的思想動態(tài)，并對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)。我把每一次給他們的批語都當(dāng)做一次與他們的書面交流，我不會簡單地寫“閱”或者只寫日期，我會認(rèn)真地寫上我的看法、我的建議。班上的學(xué)生很喜歡這樣的方式，他們會覺得受到了鼓舞和激勵，會更愿意聽取我的意見，服從我的管理。

三、利用課外知識升華班主任管理

課外知識是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，語文是廣博的，是永無止境的，所以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重課文知識的延伸和運(yùn)用。語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)兩者的相互作用，互相促進(jìn)。所以教師在實際的教學(xué)中既要發(fā)揮語文教書的作用，更要強(qiáng)調(diào)育人的作用。教師要打破常規(guī)語文教師的思想和方法，將生活中，課外的一些小故事或者課文引用到語文課堂中來，通過每一個小例子啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如：《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》、《故事繪本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠引發(fā)學(xué)生對此進(jìn)行深刻的反思和思考，從而升華班主任管理工作的開展，這與班主任生硬的班級管理相比，實踐性更強(qiáng)，教育意義更加深刻。

四、利用語文課堂推進(jìn)班主任管理

班主任是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，需要從語文課堂活動的組織入手。

第一，語文教學(xué)的方法多種多樣，為了推進(jìn)班主任管理工作的開展，教師可以有意識的選擇有針對性的教學(xué)方法，其中小組合作教學(xué)法的應(yīng)用較為合適。小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助，在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的思想，從而為幫助管理工作的推進(jìn)做鋪墊。

第二，開展生活化的語文教學(xué)活動。語文本身就是一門生活學(xué)科，語文知識在生活中是隨處可見的，所以教師可以將語文課文與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能夠到實際生活中去體會，體諒和懂得班主任教師的辛苦以及付出，推進(jìn)班主任管理工作的高效開展。

總結(jié)：小學(xué)階段是學(xué)生各種正確觀念的養(yǎng)成期，甚至不夸獎的說教師與家長如何對其塑造，學(xué)生就會如何發(fā)展，并且在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成各種優(yōu)秀的素質(zhì)，對學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)都有助益，因此小學(xué)班主任責(zé)任較重，語文教材中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是對學(xué)生有積極教育意義的，其中大多內(nèi)容都能對學(xué)生的良好品質(zhì)的形成有影響，因此班主任需要抓住語文這一契機(jī)，在教學(xué)中與班主任管理工作結(jié)合進(jìn)行，這樣會使語文教學(xué)效果提升，同時班主任管理也滲透其中，真正實現(xiàn)教育教學(xué)管理的結(jié)合，為學(xué)生良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對策略[J].張洪霞，陳曉旭.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015（12）.

[2]行走在愛心與智慧之間——班主任管理藝術(shù)之我見[J].賈玉蘭.科技經(jīng)濟(jì)市場2014年12期.