中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

譚輝華 隆小琳

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古典詩(shī)詞的教學(xué)占據(jù)著重要地位，一方面，古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)于傳承中華文明具有重要作用;另一方面，當(dāng)今教育部對(duì)語(yǔ)文中古典詩(shī)詞的考察要求提高，在中考中也增設(shè)了難度和分值。在此情況下，初中古典詩(shī)詞的教學(xué)卻存在一系列的問(wèn)題。因此，筆者將結(jié)合實(shí)例來(lái)淺談中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：古文素養(yǎng);急于求成;系統(tǒng)練習(xí);由淺入深

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)深刻變化的今天，教師這一職業(yè)也不再像早些時(shí)候，更加注重教師使命和社會(huì)責(zé)任感。在早些時(shí)候，教師把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的職業(yè)操守和道德準(zhǔn)則?？墒请S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的社會(huì)屬性和職業(yè)定位也發(fā)生了一定的變化。最根本的變化在于由于中國(guó)人口的激增，而教師從業(yè)人員卻存在大量缺口，所以，在教育行業(yè)教師的招聘上便放低了準(zhǔn)入門檻。因此，便會(huì)在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。

一、中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.授課教師缺乏一定的古文素養(yǎng)。

何為“古文素養(yǎng)”？它指的是教師自身，在閱讀，理解了大量的古文詩(shī)詞后產(chǎn)生的一種由內(nèi)而外的人文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)并非一朝一夕可以培養(yǎng)，是需要在長(zhǎng)時(shí)間的自我修養(yǎng)，自我提升中提煉出來(lái)的。而在當(dāng)今形勢(shì)下，語(yǔ)文教師的教學(xué)一方面需要根據(jù)考試大綱和課改要求來(lái)完成進(jìn)度，一方面還要忙于處理詞匯、閱讀、寫作等其他版塊的教學(xué)。根本無(wú)暇來(lái)對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行深入研究和探討，因此大范圍的導(dǎo)致在當(dāng)今中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，授課教師缺乏一定的古文素養(yǎng)。而缺乏古文素養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果呢？教師在教授古典詩(shī)詞過(guò)程中，無(wú)法對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵和作者的情感進(jìn)行深刻把握，由此導(dǎo)致詩(shī)詞的講解偏離作者的意圖，從而導(dǎo)致學(xué)生在這一塊失分慘重。

2.授課教師在教學(xué)上急于求成。

由于新課改下，課程難度增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，導(dǎo)致部分授課教師為完成教學(xué)進(jìn)度，在古典詩(shī)詞的講解上，要么借用網(wǎng)上的教案，要么直接略過(guò)這一部分不進(jìn)行講解。存在著急于求成的問(wèn)題。例如：在中學(xué)課本對(duì)南唐后主李煜的《虞美人》一篇詩(shī)文?，F(xiàn)今很多語(yǔ)文中學(xué)教師除了要求對(duì)本篇詩(shī)詞全文背誦外，還會(huì)捎帶提一下作者李煜的背景是五代時(shí)期南唐的國(guó)君，后面自己被俘妻子被占，國(guó)家滅亡，很多教師認(rèn)為正是在這一背景下才使得李煜的詩(shī)感情如此飽滿，但很多教師都沒(méi)有提及后世對(duì)于李煜的評(píng)價(jià)。作為一國(guó)之君，他沒(méi)能帶領(lǐng)自己的國(guó)家走向富強(qiáng)，這是無(wú)能。作為一名丈夫，明知自己妻子被人凌辱卻毫無(wú)辦法，這是無(wú)用。作為一名“犯人”，他不積極逃生反而整天借詩(shī)詞歌賦來(lái)抒發(fā)離情別緒，這是無(wú)力。所以說(shuō)，今后在提到李煜時(shí)，希望對(duì)他的評(píng)價(jià)不要呈現(xiàn)出“偉大詩(shī)人”的刻板印象。

3.授課教師在詩(shī)詞教學(xué)上對(duì)學(xué)生要求過(guò)低。

由于古典詩(shī)詞是語(yǔ)言藝術(shù)的高度凝練，包含了作者深厚的思想感情和價(jià)值體現(xiàn)。這也是古典詩(shī)詞難以理解的重要原因之一。正因如此，授課教師也放松了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在一般情況下，古典詩(shī)詞的教學(xué)只要求學(xué)生能夠全文背誦并且簡(jiǎn)單理解一篇文章的大意，但是，在中考中，對(duì)于古典詩(shī)詞的考察卻要求極高。考察標(biāo)準(zhǔn)里提出《要全面深刻的讓學(xué)生理解古典詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，對(duì)詩(shī)詞中作者的思想感情要能深刻把握，因此在考核中，要選取內(nèi)容較為復(fù)雜的詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)生能力考察》，由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)低，而考核標(biāo)準(zhǔn)又對(duì)學(xué)生要求更高，由此產(chǎn)生一系列問(wèn)題。

二、基于古典詩(shī)詞現(xiàn)狀產(chǎn)生的對(duì)策

1.全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的古文素養(yǎng)。

首先，在教師人才招聘上，盡量招聘在古典詩(shī)詞文化研究領(lǐng)域具有專業(yè)學(xué)識(shí)的教師。如果實(shí)在是條件有限，則在后期的教學(xué)實(shí)操上，對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。一方面，教務(wù)組可要求授課教師每人每周閱讀至少3篇古典詩(shī)詞并給出自己的批注理解。另一方面，可請(qǐng)大學(xué)里研究古典詩(shī)詞的教授對(duì)中學(xué)授課教授進(jìn)行講座培訓(xùn)，以此來(lái)提高中學(xué)授課教師的古文素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“自己要有一碗水，才能給別人半碗”，只有教師本身的古文素養(yǎng)提高了，在對(duì)學(xué)生的授課中才能更加全面系統(tǒng)。

2.制定教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師由淺入深。

在課堂教學(xué)上，給教師制定一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一味的為追求自身的教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生實(shí)際的接受情況。要通過(guò)一定的考核機(jī)制來(lái)引導(dǎo)授課教師對(duì)古文教學(xué)進(jìn)行由淺入深的講解，這樣才能在實(shí)際的運(yùn)用中掌握作者思想，也容易在答題中取得高分。

3.提高學(xué)生在古典詩(shī)詞領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，要根據(jù)新課程改革要求，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)要求。首先，可讓學(xué)生在平常時(shí)間多加閱讀古典詩(shī)詞，尤其是一些相關(guān)書(shū)籍，例如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維的《人間詞話》;其次可閱讀一些電視節(jié)目，例如《品讀》《中華詩(shī)詞大會(huì)》等。此外，多布置相關(guān)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞一塊有全面系統(tǒng)的了解。

三、總結(jié)

在當(dāng)今中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)上，古典詩(shī)詞的教學(xué)確實(shí)存在著一系列的問(wèn)題。需要學(xué)生、授課教師，教育專家等多方面一同攜手，來(lái)共同解決中學(xué)教學(xué)中古典詩(shī)詞教學(xué)的一系列問(wèn)題。

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