在小組合作學(xué)習(xí)中用自我表現(xiàn)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

肖俊

善于表現(xiàn)是兒童的天性，在組與組之間，在同一個(gè)組內(nèi)，很多時(shí)候，很多同學(xué)都希望自己能被同學(xué)認(rèn)同，都希望自己能表現(xiàn)出比別人強(qiáng)、比別人優(yōu)秀的一面，他們希望得到老師的認(rèn)同，得到同學(xué)的認(rèn)同。但是，也有極少部分，想說(shuō)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話，被老師批評(píng)。教師要有足夠的耐心去傾聽(tīng)孩子們說(shuō)話，蹲下身來(lái)和孩子交流，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要讓組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)每一位同學(xué)的發(fā)言。

我與五年級(jí)的孩子們來(lái)了一次小組合作詩(shī)歌閱讀，推敲能讓詩(shī)活起來(lái)的動(dòng)詞。我們選擇了《泊船瓜洲》《初春》《秋》《我家、都市和鄉(xiāng)村》四首詩(shī)來(lái)進(jìn)行群文閱讀，選文來(lái)源于知名兒童閱讀推廣人——蔣軍晶老師編著的群文閱讀《新語(yǔ)文讀本》，五年級(jí)下冊(cè)第一單元的群文議題“一個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)活一首詩(shī)”。

一、培養(yǎng)兒童展現(xiàn)自我的興趣，讓兒童自我表現(xiàn)

群文閱課程專家，西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者尹祖琴老師說(shuō)：“教材是群文閱讀的根本，是基石?！痹诘谝粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》中，聯(lián)系王安石在 “春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)中對(duì)“綠”字的反復(fù)提煉，通過(guò)換詞比較，思考“綠”字是怎樣讓詩(shī)“活”起來(lái)的。我故意把詩(shī)句中的“綠”字去掉，讓孩子們用自己想到的所有動(dòng)詞填到這句詩(shī)中去，比一比哪一組的同學(xué)用到的動(dòng)詞最多。孩子們的小眼睛立刻亮了起來(lái)，馬上在自己的工作紙上寫(xiě)下的想到的動(dòng)詞。小組匯報(bào)的時(shí)間到了，許斯旭同學(xué)迫不及待地舉起了手，這讓我出乎意料——他說(shuō)話有些結(jié)巴，平時(shí)上課可是不輕易回答問(wèn)題的。當(dāng)我叫到他的名字讓他說(shuō)的時(shí)候，全班同學(xué)都疑惑地扭頭去看熱鬧——他會(huì)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)些什么？他看到同學(xué)們帶著不相信他能說(shuō)出詩(shī)句中可以填的動(dòng)詞的目光，頓時(shí)有些緊張?！昂⒆?，老師和同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)，慢慢說(shuō)，好嗎？大家都相信你?！彼闷鹆俗约旱墓ぷ骷?，一字一句地念了起來(lái)：“‘綠字可以換成‘到、‘過(guò)、‘入、‘來(lái)這些動(dòng)詞?！彪m然他只說(shuō)了一句話，但是他沒(méi)有一丁點(diǎn)的結(jié)巴。我趁熱打鐵：“大家都想聽(tīng)你把換了動(dòng)詞的詩(shī)句讀一讀呢！”他看到同學(xué)們又在盯著他看，就做了兩次深呼吸，再次一字一句地念了起來(lái)：“春風(fēng)又到江南岸，春風(fēng)又過(guò)江南岸，春風(fēng)又來(lái)江南岸，春風(fēng)又入江南岸。”這次他念了四行詩(shī)，竟然沒(méi)有一絲結(jié)巴的痕跡！教室里不由自主地響起一片對(duì)許斯旭同學(xué)來(lái)說(shuō)最激動(dòng)人心的掌聲。只要教師隨時(shí)給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們展現(xiàn)自我的興趣會(huì)越來(lái)越濃。

二、培養(yǎng)兒童提出個(gè)人見(jiàn)解的興趣，讓兒童的個(gè)人看法在小組中得到承認(rèn)

接下來(lái)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要體會(huì)詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中使用“綠”字的絕妙之處了?！巴瑢W(xué)們，剛才許斯旭同學(xué)為我們朗讀了換了動(dòng)詞的詩(shī)句，我們?cè)俅伟堰@些詞放到詩(shī)句中輕聲讀一讀，想一想詩(shī)人為什么不用這些詞？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再向全班同學(xué)匯報(bào)?！蔽乙徽Z(yǔ)激起千層浪，孩子們即刻投入到學(xué)習(xí)中，時(shí)而眉頭緊皺，時(shí)而恍然大悟，與當(dāng)年王安石推敲“綠”字的神情一般無(wú)二。我特意來(lái)到許斯旭同學(xué)的這個(gè)小組觀察他們是怎樣交流的。許斯旭同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為綠字比其他字用得好?！薄白髡哂谩G字，你當(dāng)然說(shuō)‘綠字用得好了。要是作者用‘到字，你又說(shuō)‘到字用得好了?！彼莻€(gè)伶牙俐齒又急性子的同桌毫不客氣地打斷了他的話?！拔疫€沒(méi)有說(shuō)完呢！”許斯旭也急了，“我們來(lái)看啊，‘到、‘過(guò)、‘入、‘來(lái)等字只說(shuō)了春風(fēng)的到來(lái)。而一個(gè)‘綠字，讓我們從詩(shī)句中想像到春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，春天到來(lái)，千里江岸一片新綠的景象?！毙〗M成員向他投去欽佩的目光。

三、培養(yǎng)兒童參與小組活動(dòng)的興趣，讓兒童感受到自己在小組中的作用

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師生共讀《初春》，初悟“活”詞中，學(xué)生自己默讀《初春》，把自己認(rèn)為能讓詩(shī)“活”起來(lái)的動(dòng)詞劃上橫線，與小組交流為什么會(huì)選這個(gè)詞。

學(xué)生匯報(bào)找到的動(dòng)詞：脫、叫、帶、搖晃、喊、扶。我把這些動(dòng)詞板書(shū)在黑板上，師生共同探討能讓這首詩(shī)“活”起來(lái)的動(dòng)詞，議一議這個(gè)動(dòng)詞的特別之處教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，為學(xué)生制作“動(dòng)詞之家”作示范。課件出示詩(shī)句，學(xué)生把自己認(rèn)為可以換的詞語(yǔ)放到詩(shī)句中輕聲讀一讀，比較原來(lái)的詩(shī)句與換詞后的詩(shī)句哪一句的表達(dá)效果好。合作閱讀《秋》《我家、都市和鄉(xiāng)村》，創(chuàng)詞感悟。

學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，自讀《秋》《我家、都市和鄉(xiāng)村》這兩首詩(shī)，選擇其中的一首，四人小組合作，用小組同學(xué)認(rèn)為能讓詩(shī)“活”起來(lái)的動(dòng)詞，制作“動(dòng)詞之家”小海報(bào)。每小組選一名同學(xué)展示“動(dòng)詞之家”小海報(bào)，匯報(bào)閱讀交流的結(jié)果，舉行“動(dòng)詞之家”頒獎(jiǎng)典禮。

在創(chuàng)作——頒獎(jiǎng)——補(bǔ)充詩(shī)句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)兒童參與小組活動(dòng)的興趣。

學(xué)生在小組之間交流自己讀過(guò)的詩(shī)中，還有哪些詩(shī)中的動(dòng)詞也能讓詩(shī)“活”起來(lái)，在交流中再次習(xí)得通過(guò)動(dòng)詞賞析詩(shī)歌的方法，讓兒童感受到自己在小組中的作用。

學(xué)生在小組之間交流自己讀過(guò)的詩(shī)中，還有哪些詩(shī)中的動(dòng)詞也能讓詩(shī)“活”起來(lái)，在交流中再次習(xí)得通過(guò)動(dòng)詞賞析詩(shī)歌的方法，讓兒童感受到自己在小組中的作用。在合作學(xué)習(xí)中，兒童之間用自我表現(xiàn)相互帶動(dòng)，相互影響，同學(xué)之間在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)還帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)。在小組與小組之前，在小組之內(nèi)，盡管同學(xué)之間的成績(jī)參差不齊，盡管興趣愛(ài)好不同，但是，他們互相互影響，成績(jī)好的會(huì)帶動(dòng)成績(jī)差的，善于發(fā)言的會(huì)帶動(dòng)不善于發(fā)言的，從而共同促進(jìn)，和諧發(fā)展。