曾小昌
摘 要:本文以近年高考語(yǔ)文考綱對(duì)古代文化知識(shí)的考查說(shuō)明和高考語(yǔ)文試卷中對(duì)古代文化的考查為切入點(diǎn),提出了教師復(fù)習(xí)古代文化知識(shí)的應(yīng)對(duì)方法:教師先做好古代文化知識(shí)儲(chǔ)備,分課分冊(cè)梳理古代文化知識(shí),以化零為整和化整為零的方式復(fù)習(xí),并由淺入深地訓(xùn)練,為高考語(yǔ)文的古代文化知識(shí)復(fù)習(xí)提出一個(gè)可操作的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:古代文化知識(shí);課堂復(fù)習(xí)
高考語(yǔ)文增加了古代文化常識(shí)的考查,目的就是為了立德樹(shù)人,學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》確定了語(yǔ)言的積累與建構(gòu)、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為普通高中語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)。
第一,《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》的考核目標(biāo)與要求指出:“能識(shí)別和記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇等”,其中古詩(shī)文閱讀要求“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)”,并以示例:
A.“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服,換上官員服飾,比喻開(kāi)始進(jìn)入仕途。
B.“南面”指擔(dān)任大臣,因?yàn)楣糯背蠟樽鹞?,大臣朝?jiàn)天子時(shí)立于南面。
C.“故事”有多種含義,也指一種文學(xué)體載,文中用以表示舊日的典章制度。
D.《春秋》是儒家的經(jīng)典,敘事簡(jiǎn)要,深寓褒貶,是我國(guó)現(xiàn)存最早的編年體史書(shū)。
選項(xiàng)中的“解褐”、“南面”、“故事”、“《春秋》”涉及古代的服飾、尊卑、文學(xué)常識(shí)和古籍,知識(shí)點(diǎn)都是較常見(jiàn)的。
這些零散的古代文化知識(shí)主要分布在古詩(shī)文教材中,它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。古詩(shī)文教材涉及到文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)的諸多內(nèi)容,涉及到文體、修辭等語(yǔ)言學(xué)知識(shí),還涉及古代的姓氏名號(hào)、車馬宮室、職官、樂(lè)律、天文歷法等豐富的文化知識(shí),對(duì)師生來(lái)說(shuō),古代文化知識(shí)的內(nèi)容真的十分博雜、分散且陌生。所以,通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳承和創(chuàng)新,對(duì)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)不僅要求語(yǔ)文教師要有專業(yè)古代漢語(yǔ)素養(yǎng),還要有古代文化專業(yè)知識(shí),更要有良好的教學(xué)方法。
在全面學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了古代文化知識(shí)的基礎(chǔ)上,我們教師要認(rèn)真鉆研、分析教材中古代文化知識(shí)的分布,從《語(yǔ)文》必修一到必修五,再到《古代詩(shī)歌散文選》。對(duì)于高一高二沒(méi)講透的古代文化知識(shí),高三來(lái)彌補(bǔ),采用從“化零為整”到“化整為零”再到“化零為整”的策略,計(jì)劃安排好天文、地理等十二個(gè)方面的古代文化知識(shí)。
第二,首先,把各分冊(cè)、分散于古詩(shī)文中的古代文化知識(shí)作好梳理。
其次,根據(jù)內(nèi)容,分冊(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)講授古代文化知識(shí),作好統(tǒng)籌安排,即在各課復(fù)習(xí)時(shí),分散十二個(gè)方面的文化知識(shí)。如《張衡傳》中有“三輔”、“太學(xué)”、“五經(jīng)”、“六藝”、“公府”、“公車”、“豪右”等文化知識(shí),可以重點(diǎn)講授“太學(xué)”知識(shí),進(jìn)一步講授古代教育行政部門和學(xué)校知識(shí),甚到講到考試制度等知識(shí)。
第三,抓“大”放“小”,抓“主”放“次”。如《鴻門宴》的“關(guān)中”、“山東”、“季父”、“亞父”“東向坐”、“南向坐”等知識(shí),根據(jù)前一課已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)“伯、仲、叔、季”知識(shí),這課重點(diǎn)復(fù)習(xí)“大”的方面的“地理”和“尊位”知識(shí)。又如,復(fù)習(xí)《蘭亭集序》可以系統(tǒng)講授古代紀(jì)年紀(jì)時(shí)法。
第四,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《廉頗藺相如列傳》中的古代文化知識(shí)有“列觀”、“湯鑊”等,以“列觀”、“湯鑊”為點(diǎn),通過(guò)教師的備課,復(fù)習(xí)古代宮室建筑和古代刑罰這些方面的知識(shí),由點(diǎn)到面,由淺入深,循序漸進(jìn)。
第五,教師可以濃縮、概括一些古代文化知識(shí),便于學(xué)生理解和記憶。復(fù)習(xí)《蘭亭集序》可以系統(tǒng)講授古代紀(jì)年紀(jì)時(shí)法。同時(shí),也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的興趣和積極性,我們學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)文,教學(xué)生采用聯(lián)想法,如:讀到“慶歷四年春,滕子京……”,聯(lián)想到“十年春,齊師……”,聯(lián)想到“永和九年,歲在癸丑……”等等,這樣,學(xué)生不會(huì)死記硬背文化知識(shí),而且可以打開(kāi)思路,增加了古代文化知識(shí)復(fù)習(xí)的趣味性。
教師在講授古代文化知識(shí)時(shí),還可以抓住知識(shí)本身的有趣性以及對(duì)學(xué)生的陌生性,激發(fā)學(xué)生的好奇心,把有關(guān)聯(lián)的古代文化知識(shí)串起來(lái)講,如介紹用人“三制”,即征辟制、察舉制、科舉制;相關(guān)的知識(shí),有科舉制的考人“四試”,即院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試;聯(lián)想到任職“七字”,即拜、除、擢、拔、遷、轉(zhuǎn)、改,諸如此類,甚至更多。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師分步實(shí)施復(fù)習(xí)古代文化知識(shí)的過(guò)程,堅(jiān)持分散講解、集中整理的原則。注意處理好復(fù)習(xí)詩(shī)文與復(fù)習(xí)古代文化關(guān)系,借助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)文虛實(shí)詞;復(fù)習(xí)古代文化知識(shí),堅(jiān)持讓學(xué)生在課文中、分冊(cè)中的分散學(xué)習(xí)和零散積累;在教師分專題、分課時(shí)講授中拓展古代文化知識(shí),以到達(dá)全面了解和積累的目的。
對(duì)古代文化的傳承與理解,主要取決于教師的教學(xué)方式和內(nèi)容,教師不能僅著眼于考試,更應(yīng)著眼于對(duì)古詩(shī)文的閱讀和理解,因?yàn)檎莆展糯幕R(shí),能深入了解各朝代的社會(huì)現(xiàn)狀,能更好地理解把握人物的思想性格,能更好地理解古代漢語(yǔ),能更好地傳承和創(chuàng)新中國(guó)優(yōu)秀文化。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(必修1-5)人民教育出版社等編著人民教育出版社出版2006年11月第2版2010年11月第2次印刷.
[2]《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》教育部考試中心高等教育出版社2017年11月第1版.