小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)中的四忌

李相華

摘 要：作文教學(xué)與指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也更是重難點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)的研究一直比較活躍，新觀點(diǎn)、新成果也不斷涌現(xiàn)，但日常教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些值得思考的問(wèn)題。 本文就小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)指導(dǎo)

作文教學(xué)與指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也更是重難點(diǎn)，所謂“為師指指門(mén)，修行在各人”便是形象的注釋。誠(chéng)然，小學(xué)作文教學(xué)的研究一直比較活躍，新觀點(diǎn)、新成果也不斷涌現(xiàn)，但日常教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些值得思考的問(wèn)題。

一、忌語(yǔ)言要求過(guò)高過(guò)急

“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、連貫;中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷，內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順連貫;高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)成篇的作文，要有中心，有條理，達(dá)到小學(xué)階段的要求”。這是小語(yǔ)大綱中對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的具體要求，也明確定義了小學(xué)作文的習(xí)作屬性，是一種練筆活動(dòng)，而非文藝創(chuàng)作。

而有些教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的這種習(xí)作屬性和練筆活動(dòng)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，在日常教學(xué)中常用類(lèi)似于《小學(xué)生優(yōu)秀作文選 》這類(lèi)公開(kāi)出版物的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量小學(xué)生，甚至把低年級(jí)的看圖說(shuō)話教成看圖作文，把中年級(jí)的片斷作文教成成篇作文，把高年級(jí)的簡(jiǎn)單記敘文教成復(fù)雜記敘文。這種恨不得一口吞個(gè)大胖子的做法，普遍存在著一個(gè)語(yǔ)言要求過(guò)高過(guò)急的問(wèn)題。且這種主觀上的拔苗助長(zhǎng)，則必然讓學(xué)生產(chǎn)生怕寫(xiě)作文的心理，結(jié)果自然是欲速而不達(dá)。日常教學(xué)實(shí)踐也清楚表明，小學(xué)作文教學(xué)是從“零”起步的啟蒙訓(xùn)練，教學(xué)要求切忌過(guò)高過(guò)急，只有牢牢把握住這個(gè)思想，順應(yīng)兒童的認(rèn)知力和語(yǔ)言表達(dá)狀況進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，才能逐步引導(dǎo)出小學(xué)生的真切練筆小文。

二、忌內(nèi)容表達(dá)虛假空洞

“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！毙≌Z(yǔ)大綱中的這段話清楚地表明，小學(xué)生作文應(yīng)以寫(xiě)“我”為主要題材，記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷的事，寫(xiě)自己眼前的景 ，狀自己身邊的物。這就要求必須實(shí)事求是，以我手寫(xiě)我語(yǔ)，以我語(yǔ)表我心。簡(jiǎn)言之，內(nèi)容表達(dá)要有真情實(shí)感，而不能假、大、空?！皩?xiě)一段話或是寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容要具體，不說(shuō)空話。要表達(dá)自己的真實(shí)感受，不說(shuō)假話”。

也正如此，在日常作文教學(xué)交流與指導(dǎo)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生在作文時(shí)沒(méi)有自己的語(yǔ)言， 往往東拼西湊編作文，說(shuō)的盡是假話、大話和空話。如寫(xiě)有關(guān)表現(xiàn)助人為樂(lè)的作文，就會(huì)有很多類(lèi)似于推車(chē)子、讓座位以及送盲人和老奶奶過(guò)馬路等等的內(nèi)容，這樣的作文還比例很高。而描寫(xiě)家鄉(xiāng)河流的作文，則又會(huì)出現(xiàn)一大堆什么“……的水真靜啊， 靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);……的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;……的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這樣的句子，活脫脫一大堆《桂林山水》的影子。

這些習(xí)作除了胡編亂造的假大空，就是生搬硬套的口是心非 ，唯獨(dú)缺少的是真實(shí)，更無(wú)真情實(shí)感可談，而真情實(shí)感恰恰是小學(xué)生習(xí)作練習(xí)的靈魂，也是我們作文教學(xué)的生命所在。

三、忌形式表現(xiàn)體裁單一

我們知道，小學(xué)作文教學(xué)與指導(dǎo)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。大綱明確要求作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。日常教學(xué)交流實(shí)踐中，單一的書(shū)面命題作文訓(xùn)練仍占統(tǒng)治地位，形式表現(xiàn)體裁依然單一，嚴(yán)重忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，更缺乏各類(lèi)應(yīng)用文能力的培養(yǎng)。因此，我們必須克服狹窄單一體裁訓(xùn)練形式，讓習(xí)作訓(xùn)練體裁多元化、多樣化，通過(guò)形式表現(xiàn)的豐富性，從根本上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣。

四、忌作文指導(dǎo)程式拘泥

在日常教學(xué)實(shí)踐中，有些教師習(xí)作指導(dǎo)拘泥于條條框框，千篇一律，從審題到立意，從選材到表達(dá)，面面俱到，程式固定不變。而有些教師則是命題之后，袖手旁觀。

其實(shí)，作文指導(dǎo)要少而精，既不能面面俱到，僵化了學(xué)生的寫(xiě)作思維，更不能袖手旁觀，讓學(xué)生無(wú)章可循。而因根據(jù)每次作文的具體情況和學(xué)生的寫(xiě)作能力要求，圍繞 “寫(xiě)什么”、“為什么寫(xiě)”和“怎樣寫(xiě)”這一指導(dǎo)目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)。只有把這些近景動(dòng)機(jī)講清楚了，才能幫助學(xué)生明確自己的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，理清行文思路。如是，學(xué)生自然就有話可說(shuō)，有情可表了。