高效課堂，趣味為先

張嵐

作為一名一線的小學(xué)音樂教師，我經(jīng)常會在音樂欣賞課后有各種疑問：“音樂欣賞課要怎樣上？為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一幅茫然的表情？為什么會坐立不安，開小差？”帶著各種問題，我咨詢了很多音樂教師，并搜集了許多相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)并且實踐。最后發(fā)現(xiàn)，提高音樂欣賞課程的趣味性能夠很大程度的改善這些不良現(xiàn)象。

一、探究提高小學(xué)音樂欣賞趣味性的方法

提高音樂欣賞課堂效率，創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。真正做到在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化的影響，達(dá)到學(xué)生傳授知識的目的。

1.在“游戲”中巧設(shè)“局”，讓音樂欣賞輕松愉快。

英國教育家洛克說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”?！巴媸呛⒆拥奶煨裕瑢W(xué)生通過玩認(rèn)識世界，發(fā)展自我”！在音樂欣賞課堂上巧妙設(shè)計“玩”，讓學(xué)生在“玩”中激發(fā)興趣獲得知識，愉快度過學(xué)習(xí)快樂的時光。比如在音樂欣賞課上加入聲勢環(huán)節(jié)、打擊樂器環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)等。

2.采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生感受與表現(xiàn)。

音樂新課標(biāo)明確指出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”。關(guān)注和重視學(xué)生的音樂興趣與愛好，既是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動力，也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展、終身熱愛音樂的根本保證。在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的音樂感受，愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注個性體驗，讓學(xué)生在實踐中想象、創(chuàng)造。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，去表現(xiàn)音樂才是最重要的”。學(xué)生是教學(xué)活動中最重要的因素。我們可以讓他們?nèi)嵺`，讓他們自己去想象、創(chuàng)造。在音樂欣賞教學(xué)中，教師是設(shè)計師為學(xué)生創(chuàng)造一個既顧及學(xué)生的個性心里需要，又顧及音樂知識體系的課堂學(xué)習(xí)舞臺，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上積極主動地投入學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的個性。

二、探究小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在不同教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的謀略和手段，它體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動中。教學(xué)策略折射出教學(xué)者的教育理念、教育價值取向和教學(xué)思想，局盯著教學(xué)者的教學(xué)方法和手段。

1.培養(yǎng)興趣。

興趣是最好的老師，一個人一旦對某件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去探索、求知、實踐，產(chǎn)生愉快的體驗和情緒。在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)活動中，培養(yǎng)聽賞興趣的方式很多，比如：情景引趣、導(dǎo)入提趣、探究激趣、參與持趣等等。培養(yǎng)興趣是教學(xué)的一種策略，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力，教師必須首先深刻理解所教作品的內(nèi)涵，掌握聽賞重點，不能為趣而趣。只追求課堂表面的華麗熱鬧，而忽視對音樂本身的聽賞感知。

2.反復(fù)傾聽。

音樂欣賞的中心環(huán)節(jié)就是傾聽音樂。傾聽是指集中精力有意地聽，進(jìn)而通過思維活動達(dá)到認(rèn)知、理解的過程。傾聽音樂是反復(fù)的初聽、復(fù)聽，重點段落重復(fù)聽，有分析地聽。什么也代替不了反復(fù)傾聽音樂，學(xué)生只有將樂曲或樂曲主題聽得比較熟悉了，才有可能進(jìn)一步去感悟樂曲的內(nèi)涵，感受樂曲的各個要素的表現(xiàn)。音樂是以聲音作為其表現(xiàn)手段的藝術(shù)，音樂形象的塑造是以聲音為材料，是通過聽覺直接作用于心靈的，反復(fù)傾聽策略在聽賞教學(xué)中必不可少。

3.運用通感。

音樂是聽覺藝術(shù)，但它不僅僅是聽覺藝術(shù)，它還是“多覺”歸于“心覺”的藝術(shù)，其實就是審美心理中所說的“通感”。通感又稱“移覺”，它借助聯(lián)想將人的聽覺、視覺、味覺、觸覺、動覺、嗅覺等不同感覺互相交錯溝通，彼此挪移轉(zhuǎn)換。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，溫度似乎會有重量。

三、完美音樂欣賞，回歸音樂之本

音樂欣賞課程中存在著一些普遍的問題現(xiàn)象，大多都是“花架子”太多，華而不實。只有回歸音樂之本，才能完美還原音樂欣賞的本質(zhì)，讓學(xué)生真正的通過欣賞課程學(xué)到更多知識。

1.深入解讀音樂之本的審美要素。

音樂是情感的藝術(shù)，存在著無語義、不具象等美學(xué)特征。黑格爾在其著作《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，只有情感才是音樂所要據(jù)為己有的領(lǐng)域”。在全國音樂優(yōu)質(zhì)課評比會上，吳斌老師曾說：“上好課的基本做法：用盡可能多的時間去聽賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容——你是否被音樂所感動？確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)的重點。發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)重點中最獨特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)方法……”

2.感受音樂語言的審美情感。

音樂要素是指音高、節(jié)奏、旋律、音色、力度、和聲及曲式結(jié)構(gòu)等，這些要素都構(gòu)成了音樂這一特殊的語言。充分發(fā)掘音樂要素中的情感因素，利用音響本身的音樂震撼力，借助教師生動的語言、豐富的表情等手段，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這是實施審美教育的必要途徑。通過理解音樂語言，感受音樂意境、音樂形象、音樂情緒以及音樂體裁形式。

3.觀察提煉教學(xué)的深層細(xì)節(jié)。

在音樂欣賞教學(xué)中，不能單純地走馬觀花地欣賞，而是要充分揭示音樂要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親自感受到音樂中最激動人心和及具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識。應(yīng)以整體的方式來體驗音樂，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。從音樂要素入手，以情感體驗為本，規(guī)范地實踐音樂鑒賞是一種可供鑒賞的教育操作行為。

感受與鑒賞（欣賞教學(xué)）是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。所以在實際的教學(xué)中，要從多個維度理解音樂欣賞教學(xué)，既要認(rèn)識到音樂欣賞教學(xué)中普遍存在的問題現(xiàn)象，也要切實探究有效的解決改進(jìn)方法，以此提高音樂欣賞教學(xué)的效率，真正的讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂。