關(guān)注細(xì)節(jié) 促進(jìn)成長(zhǎng)

蔣樹(shù)林

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)生活的豐富，社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育模式受到極大的挑戰(zhàn)，一成不變的教育方式已經(jīng)受到威脅，教師素質(zhì)的提高、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展已迫在眉睫。作為一名教師，特別是一名青年教師，更應(yīng)思考如何使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。我想，我們應(yīng)該利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)充實(shí)自己，特別是聯(lián)合教研，教師應(yīng)抓住這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)提高自己。如何能更好地找到差距，努力提高，筆者認(rèn)為更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)提問(wèn)，甚至某個(gè)眼神。從這些細(xì)節(jié)中反思教學(xué)方法，挖掘教學(xué)藝術(shù)，從而使自己不斷提高。

關(guān)鍵詞：關(guān)注細(xì)節(jié) 促進(jìn)成長(zhǎng)

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，是必要的，也是必需的

一節(jié)課是由很多環(huán)節(jié)組成的，對(duì)于某一節(jié)課的優(yōu)劣，我們不僅要從整體上看，更多的是看一些細(xì)節(jié)處理得怎么樣。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，總是有許多地方讓人回味無(wú)窮，總是有許多細(xì)節(jié)之處讓人津津樂(lè)道。那些名師之所以被公認(rèn)技高一籌，就正是因?yàn)槟硞€(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，從而成為閃光的亮點(diǎn)，讓那堂課閃爍出教育的智慧與藝術(shù)的光芒。因此，在聯(lián)合教研活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分去關(guān)注那些細(xì)節(jié)，思考那些細(xì)節(jié)，探究那些細(xì)節(jié)，從而找出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、以活動(dòng)為載體，讓細(xì)節(jié)有血有肉進(jìn)而產(chǎn)生靈魂

（一）活動(dòng)前認(rèn)真設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)——聚細(xì)節(jié)之形

在參加聯(lián)教活動(dòng)前，參與教師在知道教學(xué)內(nèi)容后就要認(rèn)真審視：哪一環(huán)節(jié)不好教學(xué)，自己應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)。如“不確定現(xiàn)象”，知道這一節(jié)課的內(nèi)容后，筆者就想：生活中的不確定現(xiàn)象很多，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要回到生活中去，應(yīng)當(dāng)從新課的引入、新課的學(xué)習(xí)再到最后的練習(xí)，都要去找緊緊貼近學(xué)生生活的那些不確定現(xiàn)象，讓不確定的生活現(xiàn)象走進(jìn)學(xué)生。課前可設(shè)問(wèn)：“老師是男老師嗎？”“當(dāng)我還沒(méi)來(lái)到你們教室的時(shí)候你們能確定是男老師嗎？”這樣的提問(wèn)，不僅可以順利地引入新課，而且緊緊拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。而生活中的不確定現(xiàn)象很多，我們應(yīng)該去選擇生活中更典型、更接近本班學(xué)生的實(shí)際生活的。如：你能確定你爸這時(shí)在干什么？回家時(shí)你媽媽在家嗎？明天會(huì)下雨嗎？這些需要教師課前精心設(shè)計(jì)，讓細(xì)節(jié)初俱輪廓。

（二）活動(dòng)中認(rèn)真去關(guān)注細(xì)節(jié)——聚細(xì)節(jié)之肉

課前精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要作為一種資料與教研課進(jìn)行對(duì)比，看看上課老師如何處理這些細(xì)節(jié)的，然后去比較、分析、思考。在迷惘的地方，不要輕易做判斷，要從大綱上、教育學(xué)、心理學(xué)上去找根據(jù)和理由。對(duì)照之后，筆者發(fā)現(xiàn)今天的執(zhí)教者教學(xué)流程如下：首先在導(dǎo)入時(shí)采用了“游戲”——摸乒乓球;在后續(xù)的教學(xué)中通過(guò)改變乒乓球的數(shù)量的方法讓不確定的可能性發(fā)生變化;然后通過(guò)“轉(zhuǎn)盤(pán)”給予優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中商場(chǎng)抽獎(jiǎng)吸引顧客的形式;接著讓學(xué)生小組合作自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)“可能性大小”并展示;最后談收獲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性很高，參與率幾乎100%，老師的評(píng)價(jià)及時(shí)……在評(píng)議的時(shí)候，與會(huì)教師都給予了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)，對(duì)比的差異會(huì)讓人自慚形穢，苦思和冥想會(huì)讓人痛苦。但唯有經(jīng)歷了痛苦，那些細(xì)節(jié)才會(huì)更豐滿，之后的頓悟果實(shí)才會(huì)更醇美香甜。但我們不能只思其形，還應(yīng)當(dāng)繪出形，特別是上課教師的一些精彩環(huán)節(jié)要把它記下來(lái)。這些細(xì)節(jié)是教材和教參上找不到的，這也恰好是優(yōu)質(zhì)課堂的精華之所在。

（三）活動(dòng)后要認(rèn)真反思細(xì)節(jié)——聚細(xì)節(jié)之魂

兩相對(duì)比，高下立現(xiàn)。苦苦的思索與在教學(xué)理論書(shū)籍的指引下，筆者有了一些收獲。

1.細(xì)節(jié)的考量應(yīng)思及學(xué)生因素，忌主觀臆想。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)都是為了讓學(xué)生獲得新知，獲得成長(zhǎng)。這位老師的導(dǎo)入不僅具有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鋪墊和準(zhǔn)備作用，而且貼近生活?！督逃睦韺W(xué)》還告訴我：這種導(dǎo)入策略符合兒童的年齡特征，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的細(xì)節(jié)處理要考慮教學(xué)內(nèi)容本身的前后聯(lián)系，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備、生活環(huán)境、接受力等。只有多管齊下，才會(huì)讓細(xì)節(jié)活起來(lái)，亮起來(lái)。

2.細(xì)節(jié)的考量應(yīng)思及于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)系，忌鶴立雞群。對(duì)比這位教師的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)與細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：為一個(gè)個(gè)任務(wù)而生，一環(huán)與另一環(huán)之間是生硬地綁在一起的，毫無(wú)連貫性、整體性可言。反觀上一堂課導(dǎo)入時(shí)的“游戲”——摸乒乓球不僅僅是導(dǎo)入，讓課堂氣氛熱烈起來(lái)，更是自然地過(guò)渡到“可能性大小”的教學(xué);而課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅是一種激勵(lì)手段，更勝在通過(guò)“轉(zhuǎn)盤(pán)”獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生聯(lián)想到“生活中商場(chǎng)抽獎(jiǎng)吸引顧客的形式”，深化了對(duì)“不確定現(xiàn)象”及“可能性大小”的認(rèn)識(shí)，讓課堂教學(xué)一度達(dá)到高潮;而讓學(xué)生小組合作自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)“可能性大小”并展示，讓整堂課達(dá)到一個(gè)新高潮……如此的教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，生成與發(fā)展渾然天成，課堂完美得幾乎無(wú)懈可擊。這就是讓細(xì)節(jié)動(dòng)起來(lái)、讓整體協(xié)調(diào)起來(lái)的魅力。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到細(xì)節(jié)之間的契合點(diǎn)。雖然筆者之前的教學(xué)預(yù)設(shè)缺點(diǎn)多多，但自以為還是有一些可取之處的：關(guān)于對(duì)“教師性別的猜測(cè)”是與課堂內(nèi)容緊密銜接的，關(guān)于“爸爸媽媽在干什么”“天氣怎樣”也是很貼近生活的，這與“知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活”的教育理論是一致的。反思后，筆者認(rèn)為可以在揭示“不確定現(xiàn)象”時(shí)讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還有哪些是不確定的，這是一個(gè)比較好的切入點(diǎn)。唯有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能逐步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

聯(lián)合教研，不僅為上課教師提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，也為我們聽(tīng)課教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只要每位教師在活動(dòng)中認(rèn)真去關(guān)注、思考、交流和反思，我想就一定會(huì)得到很大的收獲。長(zhǎng)此以往，積眾家之所長(zhǎng)，凝聚思想之華，付細(xì)節(jié)以思想之靈魂，細(xì)節(jié)必將讓課堂綻放異彩。