高職院校學(xué)生管理模式淺析

賀立秋

摘? 要：在高職院校的發(fā)展中，其學(xué)生管理模式一直是重要的話(huà)題，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有重要的作用。然而，有相當(dāng)一部分高職院校的管理模式都不太理想，一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有影響。該文將首先討論高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀，再提出改進(jìn)高職院校學(xué)生管理模式的措施，旨在為我國(guó)高職院校學(xué)生管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校? 學(xué)生管理模式? 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0172-02

1? 高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1 教育觀(guān)念落后

教育觀(guān)念和學(xué)校的教育和管理是密不可分的，教育觀(guān)念可以給出學(xué)校教育的基本方向，影響著學(xué)校的管理方式和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)階段，教育觀(guān)念對(duì)高職院校的管理模式并沒(méi)有較好的效果，根據(jù)一些高職院校的大致數(shù)據(jù)可以知道，相當(dāng)一部分最初都是中職學(xué)校，隨著專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)張等轉(zhuǎn)型為高職院校。雖然如此，但是學(xué)校的教育觀(guān)念沒(méi)有隨著學(xué)校性質(zhì)的轉(zhuǎn)型而改變，依然有許多教育觀(guān)念和中職學(xué)校相同，沒(méi)有根據(jù)高職院校的定位來(lái)制定針對(duì)性的教育觀(guān)念。一些高職院校在管理的過(guò)程中在許多方面選擇了對(duì)學(xué)校有利或者簡(jiǎn)便的方式，忽略了學(xué)生的感受和實(shí)際生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此一來(lái)，很少符合“以生為本”的要求，進(jìn)而較大程度影響了高職院校管理工作的進(jìn)程，對(duì)學(xué)校和學(xué)生都很不利。

1.2 管理手段落后

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在改變，管理手段也不能一成不變，要隨著學(xué)生和環(huán)境的變化而變化，這樣才可以滿(mǎn)足科學(xué)管理的基本需求。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生變化的方向和方式，注意教育環(huán)境的現(xiàn)狀，進(jìn)而針對(duì)性地制定出合理的管理手段，如果管理手段沒(méi)有跟上變化的步伐，更迭較為落后，那么在實(shí)際管理中就會(huì)力不從心，對(duì)學(xué)校其他方面的發(fā)展都會(huì)有不可忽略的影響。根據(jù)許多高職院校的調(diào)查反映可以知道，一些高職院校的老師以及管理人員等一直存在老舊思想，總是輕易地認(rèn)為學(xué)生的總體素質(zhì)不理想，學(xué)習(xí)能力也不完善，因此，在制定管理方案時(shí)就會(huì)采用強(qiáng)制性管理。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這種管理方式都有排斥心理，在學(xué)校管理過(guò)程中較為抵觸，對(duì)學(xué)校的管理十分不利。

1.3 管理體制不健全，管理方式單一

管理體制不健全，管理方式較為單一一直以來(lái)都是高職院校的重要問(wèn)題，制約了管理工作的效率。前文說(shuō)到，一部分高職院校前身都是中職學(xué)校，在轉(zhuǎn)型為高職院校后其管理模式并沒(méi)有質(zhì)的改變，一般都是由班主任統(tǒng)一管理，或者由輔導(dǎo)員完成這項(xiàng)管理工作。這樣的管理方式會(huì)使管理者與學(xué)生之間有一定的代溝，因?yàn)楣芾碚吆芏喽疾皇呛蛯W(xué)生同專(zhuān)業(yè)，因此無(wú)法在從學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。如果讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教師執(zhí)行管理工作，那么在管理上就會(huì)簡(jiǎn)單許多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。另外，高職院校管理體制不健全，學(xué)校在管理中就會(huì)更加困難，不利于學(xué)校的發(fā)展，也有礙于學(xué)生的進(jìn)步。

2? 改進(jìn)高職院校學(xué)生管理模式的措施

現(xiàn)階段，許多高職院校管理模式較為落后，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的管理需求，該文將從3個(gè)方面討論學(xué)生管理模式的相關(guān)措施，如圖1所示。

2.1 優(yōu)化運(yùn)行體制，構(gòu)建學(xué)生“三自”管理模式

所謂的“三自”管理模式，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。在這種管理模式下，學(xué)生在一定程度上是管理的執(zhí)行者，可以充分提高學(xué)生的管理積極性，讓學(xué)生在管理中參與度更高，愿意遵守管理的要求和制度，保障了高職院校管理工作的質(zhì)量。因此，學(xué)生在管理工作中的作用和地位顯而易見(jiàn)，不論是學(xué)校還是教師，在進(jìn)行管理工作時(shí)都要具備“以生為本”的理念，管理模式要滿(mǎn)足“以生為本”的具體要求，保證學(xué)生在管理工作中的參與度，使學(xué)生成為學(xué)校管理模式的受益者。在這種情況下，管理模式會(huì)更加符合學(xué)生的需求，學(xué)生不會(huì)對(duì)管理工作產(chǎn)生抵觸行為，甚至?xí)?lè)于配合學(xué)校的管理工作，有利于管理工作的展開(kāi)。除此之外，“三自”管理模式讓學(xué)生作為管理工作的主體參與進(jìn)來(lái)，這樣可以減少學(xué)校在管理工作中對(duì)人力、財(cái)力等的相關(guān)投入，減小了學(xué)校一定的負(fù)擔(dān)，這樣，學(xué)校便可以有更多的精力做額外的工作，譬如加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、完善教育設(shè)備等，這都對(duì)學(xué)校的發(fā)展有重要的意義。

2.2 構(gòu)建成績(jī)預(yù)警管理模式

在學(xué)校教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，上課聽(tīng)講程度都是十分重要的，但是在許多高職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不是十分理想，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也較低，這些突出的問(wèn)題導(dǎo)致高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，專(zhuān)業(yè)水平不高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也十分欠缺，嚴(yán)重影響了學(xué)生整體素質(zhì)。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)?？梢詷?gòu)建成績(jī)預(yù)警管理模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所謂成績(jī)預(yù)警管理模式，就是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)加以要求，對(duì)不符合要求的學(xué)生予以警告：學(xué)校除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考試評(píng)測(cè)，還要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)察評(píng)測(cè)，譬如，如果學(xué)生被發(fā)現(xiàn)3次缺課以上，直接不予期末考試資格;定期在課堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)算入期末總成績(jī)中，對(duì)測(cè)驗(yàn)嚴(yán)重不理想的學(xué)生予以警示。對(duì)這種管理模式加以完善，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的警示，學(xué)生根據(jù)警示可以意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的欠缺程度，進(jìn)而減少不良的行為，提升對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以整體改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不好現(xiàn)象，有利于高職院校管理工作的順利進(jìn)行。

2.3 構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理模式

對(duì)于許多高職院校學(xué)生而言，在其畢業(yè)后一般都會(huì)直接去找工作，進(jìn)入對(duì)應(yīng)崗位上工作，而在工作之前，通常都會(huì)有幾個(gè)月的實(shí)習(xí)階段。學(xué)校利用定崗實(shí)習(xí)管理模式，可以有效地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行掌握，保證學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理合格到位，保障學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的工作合格。頂崗實(shí)習(xí)管理模式，有條件的高職院?？梢约訌?qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通，然后在實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員之間創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，每個(gè)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須要在這個(gè)平臺(tái)上注冊(cè)，進(jìn)而學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)單位可以根據(jù)其表現(xiàn)在管理平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)分，學(xué)校在管理平臺(tái)可以獲取每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分，對(duì)評(píng)分嚴(yán)重不理想的學(xué)生做出相應(yīng)的處理，另外，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)后也要提交實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理模式，學(xué)?？梢垣@得學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)時(shí)信息，對(duì)一些實(shí)習(xí)不符合要求的學(xué)生及時(shí)做出處理，這樣，學(xué)校的管理更加完善，對(duì)學(xué)校和學(xué)生都有一定的幫助。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的發(fā)展越來(lái)越重要，同時(shí)學(xué)生管理模式是其發(fā)展的重要一部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身存在的教育觀(guān)念、管理手段、管理體制等方面的問(wèn)題，采取一定的措施對(duì)這類(lèi)問(wèn)題加以完善，優(yōu)化運(yùn)行體制，保證高職院校學(xué)生管理模式更加合理完善，這樣才可以增加學(xué)校管理的效率，有利于學(xué)校的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有重要的意義。

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