基于在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)策略探討

康尚珍

摘? 要：隨著信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，其為大學(xué)教學(xué)帶來便利創(chuàng)新的同時(shí)，也因?yàn)槿鄙僦悄苄浴⑷嵝曰?，對教學(xué)成效起到反向作用。對于大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)而言，由于大學(xué)強(qiáng)調(diào)展開自主探究式教學(xué)，要求能夠發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性，能夠充分利用課后實(shí)踐活動(dòng)完成英語各項(xiàng)能力的提升，因此市面上一些在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。而通過對大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查、訪談，以及對于在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用探究，我們可以發(fā)現(xiàn)在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中仍舊存在許多需要改善的地方;基于實(shí)際情況展開如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)同在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的綜合化發(fā)展探究具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作? 在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)? 應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0119-02

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語作為國際通用語言，其在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中地位和作用與日俱增，各行業(yè)要想實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，必須能夠?qū)⒂⒄Z的聽說讀寫當(dāng)作是企業(yè)人才的基本技能和素質(zhì)，如此才能夠更好地應(yīng)對對外經(jīng)濟(jì)往來。因此作為21世紀(jì)市場創(chuàng)新應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)基地的大學(xué)教育，采取各種措施提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力成為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革的重點(diǎn)所在。以大學(xué)英語寫作為例，一篇文章的寫作涉及到中外的文化基礎(chǔ)、涉及到語言習(xí)慣、詞匯積累等，可以說英語寫作是展開英語教學(xué)質(zhì)量教學(xué)成效評價(jià)的主要方式之一。通過英語寫作內(nèi)容，可以考核評價(jià)學(xué)生的英語思維情況、英語詞匯掌握情況、英語口語的表述情況等，但是事實(shí)上在大學(xué)英語教學(xué)中，由于教材內(nèi)容、教學(xué)課程安排、教學(xué)班級(jí)規(guī)模等因素的影響，導(dǎo)致往往一學(xué)年，學(xué)生都無法獨(dú)立完整完成一個(gè)主題內(nèi)容的英語寫作，這也使得對大學(xué)生英語考核評價(jià)的維度縮小，學(xué)生的英語基本素養(yǎng)和能力未能夠得到有效的評價(jià)和提升。由此在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的出現(xiàn)，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了諸多的方便，已然成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中教師常用的教學(xué)工具之一。

1? 大學(xué)英語寫作教學(xué)中導(dǎo)入在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的意義

從當(dāng)前的市場環(huán)境和英語學(xué)習(xí)背景可知，英語寫作是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本技能，而事實(shí)上由于英語寫作要耗費(fèi)大量的課時(shí)，教師也必須消耗大量的時(shí)間來逐字逐句完成批改反饋，導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)英語寫作教學(xué)比重大大降低，更重要的是由于英語寫作需要調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的英語知識(shí)能力，完成一篇200字左右的內(nèi)容寫作，對于英語基礎(chǔ)能力參差不齊的大學(xué)生而言，難度不可謂不大，興趣和積極性幾乎沒有。而在大學(xué)英語教學(xué)中，這一現(xiàn)象大大降低大學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)發(fā)展，不利于全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。另一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的完善和發(fā)展，萌生了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)在促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力方面具有較大的潛力：一方面，在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的投入使用能夠減少教師對于學(xué)生英語作文批改的壓力，無形中能夠提高教師對于英語寫作教學(xué)的課時(shí)投入和課程安排，提高英語寫作教學(xué)效率;另一方面，通過在線評價(jià)系統(tǒng)展開英語寫作指導(dǎo)活動(dòng)，能夠針對于學(xué)生的英語寫作能力水平，形成個(gè)性化的評價(jià)信息，學(xué)生也可以通過多次評價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的英語寫作優(yōu)劣勢在哪里，進(jìn)而能夠逐一解決問題，提升自我能力。然而由于在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)涉及到計(jì)算機(jī)軟件編程方面的內(nèi)容，大學(xué)英語教師和學(xué)生都沒能夠發(fā)揮出該系統(tǒng)的性能優(yōu)勢，因此筆者覺得有足夠充分和必要的條件對在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)和大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)兩者之間的整合，增加系統(tǒng)的人性化、柔性化特點(diǎn)，提高系統(tǒng)用戶體驗(yàn)。

2? 大學(xué)英語寫作教學(xué)中導(dǎo)入在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)存在的不足

目前國內(nèi)對于英語寫作在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)接受度和應(yīng)用度較廣的還是句酷英語作文批改網(wǎng)和冰果英語智能作文評閱系統(tǒng)。根據(jù)該課題的研究對象而言，主要是針對于句酷英語作文批改系統(tǒng)存在的不足展開探索。

2.1 在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的功能開發(fā)應(yīng)用不科學(xué)

目前關(guān)于在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用仍舊處于嘗試探索階段，并非全國所有的高校英語教學(xué)都已經(jīng)展開了該系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。因此在系統(tǒng)的功能方面所得到的反饋情況也較少。根據(jù)井岡山大學(xué)英語寫作嘗試探索調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該評價(jià)系統(tǒng)并非是對于全部的學(xué)生英語寫作能力發(fā)展都具有積極作用，如對于一些具有英語邏輯思維能力卻缺少英語詞匯積累的學(xué)生而言，通過英語寫作自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)所得出的英語批改結(jié)果并不能夠全面地反饋學(xué)生的實(shí)際英語寫作水平能力。同時(shí)該評價(jià)系統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)存在不確定性。句酷寫作批改網(wǎng)雖然有學(xué)生使用幫助、教師使用幫助、新功能和資料下載等四大模塊，但是這些功能模塊的應(yīng)用并非科學(xué)，在系統(tǒng)流程安排中，先登錄教師賬號(hào)，布置作文，形成一個(gè)作文號(hào)，在課堂中教師通過作業(yè)預(yù)留的方式將作文號(hào)分享給學(xué)生，由學(xué)生自行登錄自己的賬號(hào)完成相關(guān)作文號(hào)的寫作和提交，提交后可以教師和學(xué)生都能夠查看批改結(jié)果，展開作文的批改和修改工作。這些流程是該系統(tǒng)常用的功能，但事實(shí)上，系統(tǒng)會(huì)快速得出分?jǐn)?shù)和反饋結(jié)果，該結(jié)果是根據(jù)系統(tǒng)的自動(dòng)化得出的，而這一批改標(biāo)準(zhǔn)是否滿足學(xué)生的能力發(fā)展也是一個(gè)未解之謎，即有的學(xué)生在平時(shí)的系統(tǒng)批改中能夠得到較高的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際的人工批改中卻只能得到一個(gè)中等分?jǐn)?shù)，這就是因?yàn)橄到y(tǒng)評價(jià)缺少一個(gè)人性化的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對于系統(tǒng)的有效性存在質(zhì)疑，且不會(huì)主動(dòng)地應(yīng)用系統(tǒng)完成寫作能力的提升。

2.2 在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)同英語寫作課堂教學(xué)缺少綜合性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

英文寫作綜合性較強(qiáng)，涉及很多主觀因素，例如有的學(xué)生在作文立意方面具有創(chuàng)新性，則其寫作語法上的些微失誤會(huì)被教師忽視，最終還是會(huì)得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。所以說英語寫作評價(jià)是一個(gè)相對寬泛的內(nèi)容，如何才算是提高了學(xué)生的英語寫作能力是當(dāng)前英語教學(xué)中的一個(gè)重要問題所在。而對于在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)而言也同樣如此，在評價(jià)中到底要側(cè)重對文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容、句法還是注重作文的邏輯關(guān)系和主旨核心。在句酷網(wǎng)中，其評價(jià)側(cè)重于語言方面的評分，句酷網(wǎng)評價(jià)完的作文教師可以重新導(dǎo)出成Excel表格重新評分，最終修改成績。這導(dǎo)致對于學(xué)生的作文評價(jià)還是以教師的主觀概念為主，學(xué)生是按照句酷網(wǎng)的反饋意見進(jìn)行修改還是按照教師的點(diǎn)評分?jǐn)?shù)進(jìn)行修改已然成為在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容所在。與此同時(shí)對于學(xué)生而言，由于句酷網(wǎng)最后會(huì)得出一個(gè)分?jǐn)?shù)和批改的反饋信息，但是缺少一個(gè)在線指導(dǎo)修改的機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是看一下自己的作文問題，下次仍舊會(huì)犯這些毛病，英語寫作成績并不能夠得到顯著提升。

3? 實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語寫作教學(xué)與在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的融合渠道

3.1 基于兩者形成綜合性的評分標(biāo)準(zhǔn)

研究可知，大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)和在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)兩者各司其職導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生英語寫作評價(jià)結(jié)果缺少實(shí)際指導(dǎo)意義的現(xiàn)象。因此必須實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與教師兩者之間的有效結(jié)合：首先，可在系統(tǒng)導(dǎo)入一個(gè)個(gè)性化的評分標(biāo)準(zhǔn)功能，由教師根據(jù)改班級(jí)學(xué)生的英語水平重新制定評分的標(biāo)準(zhǔn)，而非是大學(xué)四年級(jí)都采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、大專本科都采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有基于學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性才能夠讓大學(xué)英語寫作自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)真正發(fā)揮功能;其次，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)出，如在教師版本的入口處，教師可以導(dǎo)出系統(tǒng)評分的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在展開二次作文批改的時(shí)候，能夠查缺補(bǔ)漏展開更為全面的、柔性化的作文評價(jià)，從而能夠更好地建立學(xué)生展開英語寫作的信心和主動(dòng)性。

3.2 完善在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)功能性

一方面要求能夠簡化并且開發(fā)所有的功能，當(dāng)前句酷系統(tǒng)中的一些功能并未被教師和學(xué)生所應(yīng)用，由此可以通過簡化版的系統(tǒng)版本，自主選擇學(xué)生和教師所需要的系統(tǒng)功能。另一方面要求在系統(tǒng)開發(fā)和優(yōu)化升級(jí)中能夠接受教師和學(xué)生的反饋意見。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)應(yīng)用之后，會(huì)對于系統(tǒng)的一些功能有自己的主觀看法，這些看法對于提高完善系統(tǒng)功能作用具有積極意義。因此，在句酷網(wǎng)所屬的技術(shù)部門在展開功能升級(jí)、安全管理中要能夠根據(jù)用戶體驗(yàn)感來完成相關(guān)功能細(xì)節(jié)的處理，如句酷系統(tǒng)可以根據(jù)自己的評價(jià)方式出臺(tái)相關(guān)的課堂寫作教學(xué)的素材、教材，由此給教師學(xué)生提供更為直接可靠的寫作教學(xué)指導(dǎo)。

4? 結(jié)語

綜上所述，不論是內(nèi)在因素還在外部條件，英語寫作都是大學(xué)英語教學(xué)中的重要且又薄弱的環(huán)節(jié)，大學(xué)生的英語寫作能力亟待提高。根據(jù)當(dāng)下的大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)可知，不論是學(xué)生還是教師、課程資源都對于英語寫作的著墨點(diǎn)不多，學(xué)生的英語寫作能力不僅僅先天不足還存在后天發(fā)展畸形的問題。在此背景下，在線寫作自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的出現(xiàn)大大改善了英語寫作教學(xué)的困境，受到了廣大師生的青睞。目前在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，當(dāng)務(wù)之急是基于在線寫作自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)來展開英語寫作教學(xué)所存在的問題的解決以及對于該系統(tǒng)同英語寫作課堂教學(xué)的優(yōu)化整合。因此，實(shí)現(xiàn)在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)同英語寫作教學(xué)的融合應(yīng)用，首先，要能夠理清該系統(tǒng)在課堂中應(yīng)用流程，從而教師和學(xué)生才能夠持有包容的心態(tài)正確的科學(xué)地對待該系統(tǒng)，學(xué)習(xí)該系統(tǒng)，應(yīng)用該系統(tǒng);其次，要求能夠基于在線自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)展開寫作訓(xùn)練教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，面對面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在線寫作評價(jià)系統(tǒng)，并且突出在線寫作評價(jià)系統(tǒng)的技巧和優(yōu)勢;最后，重視數(shù)據(jù)的反饋和修改，不僅僅是對在線評價(jià)系統(tǒng)下所指出的學(xué)生英語作文的評價(jià)反饋，更要對系統(tǒng)功能進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。只有如此才能夠真正地讓在線英語寫作自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)發(fā)揮其既定的教學(xué)效率，有效地提升大學(xué)生英語寫作能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

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