分析高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實效性

李斌

摘 要：隨著社會市場的不斷變化，為了滿足社會對人才的需要，教育也在不斷的進行改革。高職院校是技術型人才的培育中心，每年都在不斷的為國家培養(yǎng)人才，而如今，面對大學生就業(yè)問題，需要高職院校從觀念上進行改變，并積極對學生自主創(chuàng)業(yè)的相關意識以及能力進行培養(yǎng)，促使其能自主進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時，還要設立好人才的相關培養(yǎng)方案，以達到提升院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的目的。本篇文章主要是對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進行研究，發(fā)現(xiàn)其還有很多的不足之處，并對此提出一些看法。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育 存在問題 對策

就目前來看，很多的高職院校對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的情況還存在一些不夠完善的地方。高職院校對于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也是非常重視的，經(jīng)常會開展一些活動對大學生進行教育。但是，對于其教育理念卻沒有明確的指導方法，使創(chuàng)業(yè)者不能夠得到全面的發(fā)展，以致于出現(xiàn)心有余而力不足的情況。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題

早期，國外就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對大學生進行教育，并由此掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高潮，而我國在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開始的晚，致使我國高職院校在此方面還存在一些不足之處。

1.教師素質(zhì)比較低?，F(xiàn)在，很多高校在學校的基礎設施建設和實踐教學方面沒有達到平衡點，致使學校在資金方面嚴重不足，由此，投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的資金更少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于一些高職院校來說屬于新興的教育科目，而高職院校主要是培養(yǎng)就業(yè)型的人才，使學生走出去都能夠找到工作，因此，學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就不太重視，以致于學校缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師。另外，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育投入的資金有限，沒有多余的資金去培養(yǎng)和聘請專業(yè)的老師，致使老師的素質(zhì)比較低下，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育的發(fā)展。

2.學生創(chuàng)業(yè)能力比較低，不能滿足市場的需求。隨著社會的不斷發(fā)展。科技的不斷變換，市場對于人才的需要也在不斷的更新，由于高職院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視，學生只能在課堂上學習一些關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力嚴重缺乏，在創(chuàng)業(yè)的道路上很難取得成功。

3.教師、課程體系嚴重滯后?，F(xiàn)在，很多高職教師都是從普通課程中轉(zhuǎn)過來的，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有自己的實踐經(jīng)驗，對于經(jīng)濟管理業(yè)務也是不了解，致使很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校思想教育、就業(yè)指導課程相結合。另外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的教學體系，致使教師不能夠結合我國院校的情況對學生進行教育，由此，學生對于新型的創(chuàng)新能力更加不了解。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對策分析

1.提高教師綜合素質(zhì)。首先，對于教育來說，老師是主要的指導人，因此，高職院校要想更好的對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，院校擁有一支在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有經(jīng)驗的師資隊伍是非常重要的，同時，還應該對其他專業(yè)的老師、就業(yè)指導老師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓，使全體老師共同配合，團結起來，并制定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的相關理論及案例，以便對大學生更好的進行教育和指導，由此，也使學生不僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中學習，還能夠在專業(yè)課、就業(yè)指導課中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想及技能。

其次，對于教師這一方面，高職院校應該定期組織老師到企業(yè)中去了解、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，進而不斷地豐富老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，以便其更好的運用到課堂當中去。另外，高職院校不僅要培養(yǎng)自己院校的老師，還應該從社會各行業(yè)中去聘請一些成功的人士來為學生講課，如：企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員、專家等，從而成立了一直在理論及實踐都具有豐富經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師團隊。再次，高職院校對于老師要有一定的要求，需要建立一個良好的制度來調(diào)動老師的積極性，可以從從教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予一個比較公平公正的支持。

最后，對老師進行定期的開展一些交流、實訓活動，讓教師之間對于教學方法、教學內(nèi)容等方面進行溝通，進而提高老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的能力，使其能夠更好的指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，進而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。同時，高職院校還應該建立創(chuàng)業(yè)教育實習基地，讓學生帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論投入到實踐中去，從而使他們具有了創(chuàng)業(yè)想法，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。

2.緊跟市場，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會的不斷變化，社會對于人才的需求也變得越來越嚴重。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，首先，高職院校應該緊跟市場的變化，充分了解市場對人才需求的動態(tài)規(guī)律，并對此進行分析，制定出更加合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。同時，還要根據(jù)市場的一些變化來制定和調(diào)整教學的內(nèi)容和目標，進而培養(yǎng)出社會所需要的人才。其次，高職院校不能脫離實際，還應該與企業(yè)多多聯(lián)系與合作，進而共同培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院?？梢院推髽I(yè)建立長期合作關系，院校為企業(yè)輸送一批大學生作為實習生，而企業(yè)為大學生提供實習的場地，使學生能夠把理論與實踐相結合，進而提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。最后，學校應結合教學內(nèi)容合理的設立教學目標，在教學目標的設立過程中還要留有一定的時間定期的去舉辦一些創(chuàng)業(yè)的活動，如：創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐模擬大賽等，在此活動中，可以邀請一些在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗的、成功的專業(yè)作為指導老師，為學生分享創(chuàng)業(yè)體會，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情 ，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.滲透教育，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)能力。高職院校對于老師要進行鼓勵和支持自己創(chuàng)業(yè)或者到其他企業(yè)去兼職，由此以來，老師了解的也不再是書本上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，反而會對企業(yè)的管理模式及方法有所了解，進而老師可以把企業(yè)的經(jīng)營模式帶到課堂教學中去，也豐富了教學的內(nèi)容，使學生更好的了解創(chuàng)業(yè)的模式，使大學生能夠更好的發(fā)展。另外，實踐是一理論作為基礎的，因此，不僅要注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，還要引導學生去充分的掌握專業(yè)知識和技能，使學生擁有創(chuàng)業(yè)的意識，積極的去參加學校組織的相關活動，并在此活動中使自己的創(chuàng)新精神及團隊精神都能夠得到培養(yǎng)，進而提升了他們的實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并使他們樹立敢于冒險、敢于創(chuàng)業(yè)的價值觀。

三、結束語

隨著經(jīng)濟結構的變化，我國大學生面臨著嚴峻的就業(yè)問題，而高職院校是培養(yǎng)技術型人才的地方，因此，需要對人才培養(yǎng)模式進行改善，提升大學生的綜合素質(zhì)，提升其競爭力，強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，更新就業(yè)觀念，根據(jù)市場需求改革教育方法和教育模式，從根本上解決就業(yè)問題。

參考文獻

[1] 曹堅.基于能力模型《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程體系設計[J].創(chuàng)新教育研究，2018（3）：227—233.

基金項目：天津市高等職業(yè)技術教育研究會2017年度立項課題，課題名稱：提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效性研究（XⅦ4091）