基于金字塔原理的C4D材質(zhì)教學(xué)體系構(gòu)建

黃梅香

摘要：材質(zhì)和貼圖的應(yīng)用技巧是三維設(shè)計(jì)中關(guān)鍵核心的技術(shù)之一，是中職學(xué)生三維課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文以C4D材質(zhì)教學(xué)為例，在教學(xué)中引入高效的金字塔原理，重新梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)體系，辯證理論與實(shí)踐的關(guān)系，有效提升理實(shí)一體化教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：C4D材質(zhì);金字塔原理;教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0220-02

1概述

近幾年，C4D（Cinema 4D）在三維廣告、影視制作、電商UI方面的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，是當(dāng)前和未來(lái)平面設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)需要掌握的一項(xiàng)三維設(shè)計(jì)技能。

“三分模，七分貼”是業(yè)內(nèi)對(duì)三維設(shè)計(jì)的一種很普遍的看法，足見(jiàn)材質(zhì)、貼圖在三維設(shè)計(jì)中的重要地位。為了追求優(yōu)質(zhì)的效果，行業(yè)上普遍都使用一些操作便捷，功能強(qiáng)大第三方渲染器，但是對(duì)于初學(xué)者而言，如何選擇正確的預(yù)設(shè)，合理進(jìn)行參數(shù)設(shè)置難度較大，甚至無(wú)從下手。原因在于，無(wú)論是默認(rèn)渲染器還是第三方渲染引擎都是基于相通的渲染算法，沒(méi)有掌握材質(zhì)的基本原理是很難準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用好渲染器。如何引導(dǎo)學(xué)生用參數(shù)化的視覺(jué)表象如何與真實(shí)對(duì)象表面的狀態(tài)進(jìn)行辯證統(tǒng)一是三維材質(zhì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理清各材質(zhì)通道與視覺(jué)效果的因果關(guān)系，筆者在C4D基礎(chǔ)材質(zhì)教學(xué)模塊引入“金字塔原理”，從多個(gè)層面切入，重新梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的金字塔結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生建立材質(zhì)觀察、材質(zhì)分析、參數(shù)設(shè)置、評(píng)價(jià)材質(zhì)效果的思考過(guò)程構(gòu)建層次化、結(jié)構(gòu)化的思考過(guò)程，讓學(xué)習(xí)過(guò)程有據(jù)可循，降低運(yùn)用難度，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

2金字塔原理

“金字塔原理”最初是用于指導(dǎo)商業(yè)人士撰寫(xiě)各類(lèi)文書(shū)報(bào)告的，通過(guò)搭建清晰的組織結(jié)構(gòu)，幫助寫(xiě)作者從讀者或聽(tīng)眾的思考方式出發(fā)，提高溝通和表達(dá)的效率。金字塔結(jié)構(gòu)的搭建思路是一個(gè)金字塔型樹(shù)狀模型，可以是自上而下，從論點(diǎn)出發(fā)，尋找支撐的論據(jù);也可以是自下而上的根據(jù)事實(shí)推理演繹。金字塔原理以結(jié)果為導(dǎo)向的思維方式，是一個(gè)高效思考、表達(dá)和解決問(wèn)題的思維模型，符合人類(lèi)思維的基本模式，可模擬人在遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)的思考方式，遵循大腦對(duì)信息處理的方式，歸類(lèi)組織共性事物，進(jìn)而進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、條理化處理，從而達(dá)到高效理解和運(yùn)用的目的。后來(lái)被逐步推廣運(yùn)用到產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、活動(dòng)策劃、項(xiàng)目創(chuàng)作等許多行為中，成效顯著。

3應(yīng)用金字塔原理構(gòu)建C4D材質(zhì)教學(xué)體系

知識(shí)是為應(yīng)用而學(xué)，知識(shí)不變而應(yīng)用萬(wàn)變，知識(shí)是一個(gè)大體，而應(yīng)用則很具體，在錯(cuò)綜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，必須進(jìn)行整理、分組歸類(lèi)、梳理關(guān)系，才能搭建起知識(shí)與應(yīng)用的橋梁。

3.1知識(shí)梳理，進(jìn)行分組歸類(lèi)

知識(shí)的分組歸類(lèi)是一個(gè)化繁的過(guò)程，知識(shí)的梳理和歸類(lèi)在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行，將要點(diǎn)進(jìn)行歲列，然后將具有共同點(diǎn)或相似特征的知識(shí)進(jìn)行分組歸類(lèi)。如：在物理現(xiàn)象分析教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材質(zhì)現(xiàn)象的歸類(lèi)分析，從而學(xué)生得出物體自身的屬性顏色、紋理、凹凸屬于物理屬性、受外界環(huán)境影響而產(chǎn)生的發(fā)光、透明、折射、反射現(xiàn)象為物理特性的歸類(lèi)思路。

3.2分層組織，管理邏輯關(guān)系

金字塔結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)就是幫助理清問(wèn)題與答案的邏輯關(guān)系，在知識(shí)模塊內(nèi)確定知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，常用的方法有以下三種：

主次關(guān)系，根據(jù)內(nèi)容的重要程度確定教學(xué)的重點(diǎn)。如：在材質(zhì)編輯器屬性教學(xué)中，確定材質(zhì)的創(chuàng)建和賦予的載體是材質(zhì)編輯器，對(duì)C4D的材質(zhì)編輯器的常用材質(zhì)相關(guān)的屬性通道的作用和使用的頻率進(jìn)行分析，以使用頻率高低確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如表l所示。

時(shí)間關(guān)系，即指知識(shí)掌握的先后關(guān)系，基礎(chǔ)與進(jìn)階的關(guān)系，不可顛倒。如：在教授材質(zhì)創(chuàng)建時(shí)，首先，學(xué)生要了解材質(zhì)的基本屬性、理解各材質(zhì)通道基本的屬性;接著，才能要求學(xué)生掌握材質(zhì)的創(chuàng)建和賦予方法、通道的使用用法;然后，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)象材質(zhì)地分析和設(shè)置能力;最后，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的感悟、觀察、審美能力，積累材質(zhì)創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)構(gòu)關(guān)系，將知識(shí)從不同的視角、領(lǐng)域進(jìn)行劃分。如，在教學(xué)生材質(zhì)設(shè)置時(shí)，對(duì)物體產(chǎn)生的透明和透光、反射和折射需要從物理科學(xué)的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解白發(fā)光和透光（半透明）現(xiàn)象都是通過(guò)發(fā)光通道進(jìn)行沒(méi)置的、高光和反射現(xiàn)象都是需要設(shè)置反射通道。

3.3結(jié)構(gòu)搭建，形成思維圖譜

金字塔結(jié)構(gòu)的搭建可以采用自上而下或自下而上兩種方法：自上而下法，先確定是教學(xué)主題，接著進(jìn)行學(xué)情分析，從初學(xué)者的思維角度出發(fā)，設(shè)想學(xué)生可能存在的諸種困惑和疑問(wèn)，從而擬出解決問(wèn)題的思路。自下而上法反之，先羅列知識(shí)點(diǎn)，思考各知識(shí)點(diǎn)共性，來(lái)歸納出上一層的要點(diǎn)，如此倒推得出結(jié)論。學(xué)生已對(duì)知識(shí)分組和邏輯結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常清晰了，所以采用自上而下的方法更合適，如：多數(shù)學(xué)生要求接受的任務(wù)需要教師預(yù)先進(jìn)行演示，或給予詳細(xì)的操作指導(dǎo)書(shū)，否則無(wú)從下手或是直接進(jìn)入材質(zhì)編輯器，對(duì)通道中的各參數(shù)進(jìn)行試驗(yàn)性沒(méi)置，反復(fù)嘗試，學(xué)習(xí)效率非常低。所以，對(duì)效果進(jìn)行細(xì)致觀察是界定材質(zhì)物理屬性和特性的前提;接著羅列觀察到的現(xiàn)象，將現(xiàn)象與材質(zhì)通道進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最后形成從效果到參數(shù)沒(méi)置的思考分析框架。如圖l所示。

3.4實(shí)例運(yùn)用，提高教學(xué)成效

金字塔結(jié)構(gòu)教學(xué)體系的教學(xué)體系為案例運(yùn)用提供了清晰的思路，學(xué)生依據(jù)結(jié)構(gòu)自上而下開(kāi)展分析過(guò)程，從塔尖出發(fā)，游歷各支點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行逐層分析，最終找出解決問(wèn)題的方法。以設(shè)置燈箱組材質(zhì)案例教學(xué)為例，首先通過(guò)觀察可以判斷這是屬于塑料材質(zhì);接著分析物理屬性，觀察其表面是光滑沒(méi)有紋理和凹凸、有顏色（不同燈箱有不同的顏色），分析其物理特性，有高光（較強(qiáng)）、有透明和透光、有反射;然后根據(jù)確定需要調(diào)節(jié)的材質(zhì)通道，有顏色、透明、發(fā)光、反射四個(gè)通道;最后對(duì)具體通道參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)和修改。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的形成過(guò)程，基于金字塔原理搭建的C4D材質(zhì)學(xué)習(xí)體系為學(xué)生搭建了一個(gè)思維框架，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，不僅有效突破材質(zhì)教學(xué)的難點(diǎn)，更培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提供問(wèn)題的解決方案的能力。金字塔思維對(duì)于理實(shí)一體教學(xué)的實(shí)踐類(lèi)課程改革具有重要的參考意義。

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