基于智慧課堂的碼書碼課教學(xué)應(yīng)用研究

馬慧

摘要：該文通過論述碼書碼課的定義、特點(diǎn)、制作過程及基于智慧課堂的背景下碼書碼課在教學(xué)過程課前課中課后該如何的應(yīng)用，為教師在教學(xué)中利用碼書碼課提供了理論依據(jù)及操作方法。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;碼書;碼課

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0166-02

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來和教育信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式和教師傳授知識(shí)的方式都發(fā)生了革命性的變化，如何才能讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，課堂組織高效有序、教學(xué)效果反饋及時(shí)、教育評(píng)價(jià)有據(jù)可依呢？建構(gòu)合理優(yōu)化的智慧課堂是不錯(cuò)的選擇，智慧課堂提供了學(xué)生利用碎片化時(shí)間，不論何時(shí)何地都可學(xué)習(xí)的平臺(tái)，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而碼書碼課以其無須下載、方便實(shí)用的特點(diǎn)在智慧課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用，那么，如何將其應(yīng)用在智慧課堂中，提高教學(xué)效率，值得探究。

1智慧課堂概述

智慧課堂是指將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與信息化技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)教育，用信息技術(shù)關(guān)聯(lián)教師與學(xué)生，用大數(shù)據(jù)服務(wù)貫穿課前、課中、課后。課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)更不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師運(yùn)用教育手段，引導(dǎo)學(xué)生自主享受教育資源，獲得心智，增長(zhǎng)能力的教育環(huán)節(jié)。

那么，是不是合理的運(yùn)用了信息化手段來輔助傳統(tǒng)教學(xué)的課堂就是智慧課堂呢？智慧課堂真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生在課前能否自主學(xué)習(xí)，在課上能否合作、探究的有效學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂是學(xué)生的課堂，不是看教師講得多精彩，而要看教師引導(dǎo)的是否精彩，和學(xué)生能否有效互動(dòng)。這就要求教師通過學(xué)情分析，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，最大限度地激活學(xué)生的智慧、思維和潛能，更體現(xiàn)了教師的智慧和對(duì)課堂較強(qiáng)的掌控能力。

所以，要想打造智慧課堂首先要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要有學(xué)情調(diào)研，了解學(xué)生的疑難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。整個(gè)的設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上有層次，達(dá)到知識(shí)鞏固與遷移，并且具有針對(duì)性，注重對(duì)課堂環(huán)節(jié)的各種預(yù)設(shè)，最后才能有效地生成。

2碼書碼課及特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種資源越來越豐富，鏈接越來越廣泛，信息獲取方式也在發(fā)生著變化，手機(jī)早已超越通話本身，成為生活的一部分。二維碼雖然很小，看上去也很簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)藏著大量的信息。在智能手機(jī)上安裝掃碼軟件或微信里掃一掃，掃描二維碼，就可以顯示出相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等信息資料。因此，二維碼早已成為網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的基本通道。那我們能否將二維碼應(yīng)用在教學(xué)中呢？每個(gè)老師都有自己的教育策略，如果我們將這些教育策略或教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)成小視頻，上傳到網(wǎng)上，然后生成二維碼。將這些二維碼合在一起形成課程，那么這種用二維碼組成的讀物就叫碼書，使用碼書的學(xué)習(xí)方式就是碼課，碼書碼課開創(chuàng)了學(xué)習(xí)的新方式。

碼書碼課充分滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，必然會(huì)成為一種新的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。其實(shí)碼課就是把微課傳到網(wǎng)上生成二維碼，其他老師或者學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果通過知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，把一系列微課生成二維碼，就是碼書，相當(dāng)于形成一系列分類課程。

微課最大的特點(diǎn)就是能針對(duì)一個(gè)問題，解決一個(gè)問題。但是由于普通微課存在網(wǎng)址過長(zhǎng)、容量過大不利于傳播，知識(shí)點(diǎn)不成體系的問題，所以我們采用碼課碼書的形式，有效解決微課的傳播問題。如果老師將一些學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成為微課，再使用二維碼發(fā)布給學(xué)生，就能真正做到哪里不會(huì)掃哪里，時(shí)刻都能學(xué)習(xí)了！還不需要將視頻全部下載，節(jié)約了空間，便捷又實(shí)用。

3碼書碼課制作過程

碼課以其無須下載、隨掃隨學(xué)的特點(diǎn)在教學(xué)中使用廣泛，受到教師和學(xué)生的青睞。那么，碼書碼課到底該如何制作？首先，錄制微課。通過選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫腳本、錄制視頻、視頻加工、視頻輸出的開發(fā)流程制作好微課。然后，將微課視頻生成二維碼。制作好的微課，要想生成二維碼，可以借助于第三方的網(wǎng)站或者軟件就可以快速方便的生成二維碼。使用比較廣泛就站：草料二維碼生成器，這個(gè)網(wǎng)站是國(guó)內(nèi)專業(yè)的二維碼服務(wù)提供商提供的，提供了二維碼的生成、美化等，最重要的是它是國(guó)內(nèi)最大的免費(fèi)的二維碼生成網(wǎng)站。網(wǎng)站名稱的諧音是草料兒喂馬，意思就是給二維碼準(zhǔn)備了足夠的草料，草料二維碼生成器這個(gè)網(wǎng)站功能強(qiáng)大，可實(shí)現(xiàn)電話，文本，短信，郵件，名片等二維碼生成，還通過云技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖片、文件，視頻、音頻的二維碼生成，其中文件如教學(xué)中用到的電子課件、教案、學(xué)習(xí)文檔等，格式可以是.pptx和.docx等。對(duì)于上傳的微課視頻要生成二維碼時(shí)，免費(fèi)版的用戶有條件限制，視頻生成的二維碼只限5個(gè)人掃描學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)的過程中可以根據(jù)需要進(jìn)行用戶的升級(jí)，也可以借助于其他的手段，例如二維碼生成器的手機(jī)APP用起來也十分的方便。

因?yàn)榇a課更多地用于教學(xué)中，所以也可以借助于微課之家的網(wǎng)站將微課視頻生成二維碼，這個(gè)網(wǎng)站主要是服務(wù)于教學(xué)的，是一個(gè)非常好的互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)平臺(tái)。將微課視頻生成二維碼的方式簡(jiǎn)便快捷，掃碼學(xué)習(xí)的人數(shù)也沒的限制，唯一的不足就是生成的二維碼的圖標(biāo)、顏色、樣式都是不可以美化的，個(gè)性化的特點(diǎn)不明確，二維碼下面也有默認(rèn)的文案，這樣可以很清晰的區(qū)別二維碼的功能。當(dāng)然，要想將微課視頻轉(zhuǎn)換成二維碼，變成碼課，并不局限于這兩個(gè)網(wǎng)站或者某個(gè)APP，在教學(xué)需要的過程中，老師可以通過多種手段和方式的混合應(yīng)用來生成二維碼。

碼課以二維碼的形式存儲(chǔ)，將其分類分系列形成碼書，也是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新型教材的需求。在全面落實(shí)“三教”改革的新任務(wù)中，教材改革也是重中之重。

4智慧課堂教學(xué)模式下碼書碼課的應(yīng)用

微課恰好符合了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)個(gè)性化和碎片化的需要，所以微課熱必然如翻轉(zhuǎn)課堂熱、電子書包熱一樣是暫時(shí)的，但微課這種形式必將長(zhǎng)期存在下去。而微課的未來在網(wǎng)上，而不是在傳統(tǒng)的課堂。碼課正來避免了微課下載占用空間的缺點(diǎn)，必將在教學(xué)中應(yīng)用更加的廣泛?；谥腔壅n堂的學(xué)習(xí)模式碼課的應(yīng)用會(huì)取得高效的學(xué)習(xí)效果。