翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)探究的能力，非常適合中職教學(xué)。文章首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《CINEMA 4D》教學(xué)中的優(yōu)勢，然后以《CINEMA 4D》課程為例，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單的制定、自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、資源和任務(wù)發(fā)布、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職教學(xué);《CINEMA 4D》;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0144-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設(shè)飛速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教育平臺層出不窮，功能日益強(qiáng)大，教師與學(xué)生的互動(dòng)由線下轉(zhuǎn)為線上，從而令翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更易實(shí)現(xiàn)，促使教學(xué)改革創(chuàng)新。

1中職學(xué)校《CINEMA 4D》課程教學(xué)存在的問題

1.1傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不適合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡動(dòng)手操作，但持續(xù)關(guān)注時(shí)間較短，長時(shí)間系統(tǒng)的理論知識講解并不適合該類型的學(xué)生特點(diǎn)。

1.2學(xué)生照搬書本，知識點(diǎn)無法內(nèi)化

《CINEMA 4D》是近年來行業(yè)內(nèi)新興的一門計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫軟件。本課程碎小知識點(diǎn)較多，實(shí)踐操作性強(qiáng)，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生進(jìn)入只會(huì)照搬課本步驟，不了解具體實(shí)踐應(yīng)用的誤區(qū)。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職《CINEMA 4D》教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)和自由

由于節(jié)省了授課時(shí)間，教師可以留出更多時(shí)間與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)對作品中難以理解和掌握的項(xiàng)目，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂弄通為止。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

《CINEMA 4D》課程強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生只有把技能融會(huì)貫通，才能靈活應(yīng)用到其他項(xiàng)目，從而提高創(chuàng)新能力，形成獨(dú)立思考的思維模式。

3構(gòu)建適合中職《CINEMA 4D》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)思想，將“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，筆者構(gòu)建了適合中職《CINEMA 4D》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。（見圖1）

3.1課前準(zhǔn)備

1）制定學(xué)習(xí)任務(wù)單

在翻轉(zhuǎn)課堂開始之前，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。通過研究教材制定合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況及學(xué)習(xí)能力，確定本節(jié)課程的知識點(diǎn)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

文章以《CINEMA 4D完全學(xué)習(xí)手冊》第10章第5節(jié)的內(nèi)容“酒瓶酒杯的案例制作”為例來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。本章節(jié)的內(nèi)容講解的是利用“旋轉(zhuǎn)生成器”繪制酒杯、酒瓶的具體方法，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解并掌握旋轉(zhuǎn)生成器的使用方法并可熟練運(yùn)用“旋轉(zhuǎn)生成器”進(jìn)行建模。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，制定如下學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：（見表1）

2）課件的制作

課件是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的主要手段，設(shè)計(jì)有趣且簡單易懂的教學(xué)課件是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。很多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺提供多樣化的創(chuàng)意課件制作及便捷的視頻錄制、編輯功能，讓大多數(shù)教師都能更加簡易方便地制作出優(yōu)秀精彩的課件。適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課件需要具有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)內(nèi)容、作品效果展示、作品制作過程及作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

3）自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺提供的課件發(fā)布、作品提交、通訊功能等模塊，為翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2在線學(xué)習(xí)

1）學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺將課件發(fā)布后，學(xué)生可以借助課件內(nèi)容開展在線自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成“酒瓶酒杯的案例制作”。不同層次的同學(xué)可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)長，從而提高學(xué)習(xí)效率，并針對重難點(diǎn)進(jìn)行思考和消化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

2）問題交流探討

當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，可以利用平臺的通訊功能模塊，分小組與同學(xué)共享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，開展小組討論，通過共同探討解決問題。同時(shí)每組安排一名組長，及時(shí)向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)開展情況。

3）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測及效果分析

學(xué)生如果通過小組探討仍無法解決問題，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺將自己所遇到的問題上傳給教師，以便教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生存在的困惑，并將共性的問題在課堂上統(tǒng)一講解。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋（學(xué)生提交的作品），對教學(xué)進(jìn)程做出合理的調(diào)整，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3課堂教學(xué)

教師組織課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生按小組就座，便于小組討論，具體流程如下：

1）確定探究問題。根據(jù)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺中反映問題比較多的知識點(diǎn)，確定本節(jié)課的探究問題：“《CINEMA 4D》旋轉(zhuǎn)生成器的使用方法”，并談?wù)勛约簩πD(zhuǎn)生成器應(yīng)用的理解。2）布置拓展練習(xí)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)布置拓展練習(xí)“花瓶的制作”，讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)生成器產(chǎn)生進(jìn)一步的理解。3）自主探究。由于課前學(xué)生已經(jīng)初步掌握了課程教學(xué)內(nèi)容，因此，在課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)為合作探究、自主探索、完成練習(xí)，并通過平臺提交作品給組長。4）協(xié)作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決問題，這種“生生交流”的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也幫助他們形成團(tuán)體合作意識，提高溝通協(xié)作能力。所有作品由組長匯總后，選舉出本小組最優(yōu)作品通過平臺發(fā)送給老師參評。5）學(xué)習(xí)成果展示及評價(jià)。學(xué)生完成作品后，進(jìn)入作品展示環(huán)節(jié)，分小組進(jìn)行現(xiàn)場演示，或者將作品通過平臺上傳到班群進(jìn)行線上演示。全班同學(xué)通過平臺參與評分，教師進(jìn)行總評，從而對本節(jié)課內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和升華，對重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。至此，完成對作品進(jìn)行自評、他評和教師評價(jià)。評價(jià)覆蓋面遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在互評的過程中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，也能夠從教師的評價(jià)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓寬自己的思路，加強(qiáng)知識運(yùn)用能力。

在課堂上，教師主要起到答疑解惑的作用。對于共性問題，老師全班統(tǒng)一講解，個(gè)別學(xué)生存在的問題，老師可單獨(dú)給個(gè)人進(jìn)行講解。這樣很大程度地提高了教師的授課效率，充分實(shí)現(xiàn)了師生及時(shí)交流。

3.4課后任務(wù)

1）教學(xué)反思

教師可根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺反饋的作業(yè)完成的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生知識掌握情況并思考解決方案。同時(shí)，教師也可以參考教學(xué)評價(jià)的反饋信息進(jìn)行自我反思，探究教學(xué)中存在的不足，從而得到個(gè)人教學(xué)能力的提高。

2）啟發(fā)思考，充實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單

課程結(jié)束，教學(xué)不止，課堂教學(xué)以外的教學(xué)延伸也是翻轉(zhuǎn)課堂的組成部分。為了讓學(xué)生能夠根據(jù)情境靈活運(yùn)用學(xué)過的知識創(chuàng)造性地處理實(shí)際問題，在課后布置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)是很有必要的，同時(shí)，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單提供了依據(jù)。

4結(jié)束語

結(jié)合《CINEMA 4D》課程的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“授人以魚，不如授人以漁”，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)建知識體系，提高白學(xué)能力以及解決問題的能力，這不僅是幫助學(xué)生掌握課程知識的手段，也是教育的終極目的。無疑，翻轉(zhuǎn)課堂是適合當(dāng)今中職教學(xué)的教學(xué)模式，而如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、差異化，是我們今后仍需探索的努力方向。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-10-08

基金項(xiàng)目：廈門市中職學(xué)校2018年度區(qū)級課題“基于UMU互動(dòng)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成

果（課題立項(xiàng)號：ZZXXKT53）

作者簡介：李丹（1982-），女，福建廈門人，講師，學(xué)士，主要研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)法。