中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課資源的相關(guān)運(yùn)用探討

袁小艷

摘要：計(jì)算機(jī)作為中職學(xué)校中有著較強(qiáng)操作性的一門課程，越來越多的人開始關(guān)注其教學(xué)的有效性。而將微課運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，則能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，并減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提升?；诖?，本文先簡(jiǎn)要論述了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課資源的積極意義，然后聯(lián)系筆者教學(xué)實(shí)際，探討了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0115-02

可以說，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的一次次變革，都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐、促進(jìn)?，F(xiàn)如今，我們已經(jīng)邁入到信息化時(shí)代，在這一時(shí)代下，計(jì)算機(jī)可謂是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中所不可或缺的一部分[1]。因此，也就進(jìn)一步凸顯了計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，不論是哪一個(gè)教育階段，都須開展好計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，如此才可培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。尤其是在這一環(huán)境下，社會(huì)與企業(yè)都對(duì)計(jì)算機(jī)技能提出了更多、更高的要求，因而，在這些要求下，怎樣使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平得以有效提升，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，使學(xué)生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就成了各中職學(xué)校所不得不思考的一個(gè)問題。要想解決這一問題，首先要做的就是改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，運(yùn)用新興教學(xué)手段、方法，來打破教學(xué)困境。微課的出現(xiàn)，無疑為打破教學(xué)困境提供了契機(jī)。

1微課的相關(guān)概述

1.1微課的概念

微課簡(jiǎn)單來講，就是圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)視頻地錄制，以幫助學(xué)生更快完成知識(shí)掌握。所錄制的教學(xué)視頻，需要以學(xué)生需要掌握的知識(shí)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，然后結(jié)合課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，進(jìn)行一整套流程的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，微課的形式是十分多樣的，如教師可將自身的教學(xué)視頻錄制下來制作成微課，也可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)案例的下載，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更為豐富，能更好地掌握知識(shí)。

1.2微課的特點(diǎn)

大致而言，微課的特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：一是，時(shí)間“微”。微課顧名思義，就是時(shí)間很短，通常一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過15分鐘，多在5-8分鐘內(nèi)，學(xué)生能夠利用零碎的時(shí)間來觀看微課。二是，內(nèi)容精練。由于微課時(shí)間短，因此其內(nèi)容可謂十分精練，每次都會(huì)立足于一個(gè)小點(diǎn)，多為教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)或是重難點(diǎn)。并且，微課所選視角獨(dú)特，講解透徹明了，有助于學(xué)生的接受、消化。三是，情節(jié)完整、主題清晰。雖然微課時(shí)間短，但其是完整的一節(jié)課，其有著明確的目標(biāo)、具體的主題，正常一節(jié)課應(yīng)有的環(huán)節(jié)，它基本都具有，比如教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)等[2]。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課資源的積極意義

2.1縮減了計(jì)算機(jī)的教學(xué)時(shí)間

將微課運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，能夠有效縮短課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間展開自主探索、操作。傳統(tǒng)一節(jié)中職計(jì)算機(jī)課的時(shí)間為40分鐘，而通過運(yùn)用微課資源，則能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)在十分鐘內(nèi)完成，如此一來，則使得教學(xué)活動(dòng)變得更為高效，與現(xiàn)代學(xué)生的需求更為符合，不會(huì)因長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥。

2.2讓教學(xué)主題更為鮮明

上述我們提到，一般而言微課的時(shí)長(zhǎng)都不會(huì)超過10分鐘，因此，為了在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更具體、更豐富的課堂內(nèi)容，在制作微課視頻的時(shí)候，都會(huì)圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)中的中心內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容來展開，進(jìn)而幫助學(xué)生在10分鐘內(nèi)，就實(shí)現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的有效掌握。所以，換而言之，通過在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用微課資源，能夠讓教學(xué)主題更為鮮明，因此也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的效率。

2.3提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性

微課教學(xué)是采用視頻的方式展開教學(xué)活動(dòng)，在制作視頻的時(shí)候，將計(jì)算機(jī)的知識(shí)理論納入進(jìn)去，并這些知識(shí)理論與圖片、聲音及視頻相結(jié)合，帶給學(xué)生更多感官上的刺激。很顯然，感官上的更強(qiáng)烈刺激，能夠讓中職生更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且更樂于和同學(xué)、教師之間展開互動(dòng)，從而營(yíng)造出更為和諧、濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相比較，通過運(yùn)用微課展開教學(xué)，可很大程度改變課堂教學(xué)枯燥、無趣的情況，進(jìn)而有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率。

2.4有助于教師教育理念的轉(zhuǎn)變

將微課資源融人中職教學(xué)中，對(duì)于教師教育理念轉(zhuǎn)變所起到的作用主要有如下：一是，教師在使用微課這門教學(xué)手段的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣養(yǎng)成投入更多關(guān)注，并且加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。二是，教師在微課教學(xué)指導(dǎo)下，會(huì)依托微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動(dòng)性得以進(jìn)一步提升，如此，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而在這一過程中，浙漸提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和應(yīng)用技能[3]。

2.5有助于落實(shí)分層教學(xué)

充分利用微課資源，可以較好地實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于同一個(gè)微課資源，能力較強(qiáng)的同學(xué)可能觀看一次就能掌握，能力較差的同學(xué)可能要反復(fù)回放，觀看多次，才能掌握。如果要老師重復(fù)多次講解和演示，老師的時(shí)間和精力都不允許，而且還會(huì)產(chǎn)生情緒。而利用微課資源，就可以有效地避免這些問題。在上課過程中，老師可以提供多個(gè)微課資源，分別體現(xiàn)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)水平，同學(xué)們可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力，完成相應(yīng)微課資源的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的水平。這樣，就能較好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

3中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用策略

3.1借助微課資源提高課前預(yù)習(xí)成效

學(xué)生自主探究新知的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在過去的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，不管是教師或是學(xué)生，都顯得不夠重視課前預(yù)習(xí)[4]。唯有充分重視課前預(yù)習(xí)，才能更好地保障教學(xué)成效。因此，教師在組織學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可借助微課資源，以更為形象、直觀的畫面，將學(xué)生的注意力更好地吸引過來，從而引導(dǎo)學(xué)生有目的地展開新知探究。

例如，在教學(xué)用Flash的補(bǔ)間動(dòng)畫操作技能的時(shí)候，筆者在備課環(huán)節(jié)先分析了所要講授的新知內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，采用錄屏軟件工具將Flash補(bǔ)間動(dòng)畫的操作過程錄制了下來。并且，在進(jìn)行錄制的時(shí)候，我針對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行了文字的批注，將其制作為一節(jié)微課。在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，我在班級(jí)微信群內(nèi)上傳了錄制的微課，讓學(xué)生下載后利用閑暇時(shí)間觀看。在觀看的時(shí)候，形象、直觀的演示過程很好吸引了學(xué)生的注意力，再借助教材內(nèi)容，學(xué)生著手分析與探究了這一過程。在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)遇到一些問題，這時(shí)候，他們就可在微信群內(nèi)提出自己的問題，與同學(xué)展開討論，一同將之解決。若經(jīng)過討論后，仍無法解決或是理解的問題，我就會(huì)將之整理出來，在正式課堂教學(xué)中作為重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，如此一來，則使得課堂教學(xué)變得更具針對(duì)性。

3.2利用微課內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不一致，有的學(xué)生理解快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生理解慢，這部分學(xué)生在過去的教學(xué)中常常被老師所忽略，如此顯然是不對(duì)的。對(duì)此，教師應(yīng)利用微課內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教學(xué)Office辦公軟件這部分內(nèi)容的時(shí)候，以Exc：el為例，首先要讓學(xué)生知道我們可通過Excel整理與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。然后利用微課視頻，將一般數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法展示給學(xué)生，如求平均數(shù)、求和，接著進(jìn)行快捷鍵等求和方法的展示。通過對(duì)比這兩種方法，能讓學(xué)生更深人體會(huì)到計(jì)算機(jī)軟件所帶來的便利，以此成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3巧妙設(shè)計(jì)微課課程，幫助學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)

過去的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師都是一邊展示一邊教學(xué)，若是學(xué)生稍有不留意，就會(huì)錯(cuò)過一些知識(shí)點(diǎn)的講解，如此則會(huì)影響到整節(jié)課的知識(shí)連貫性，自然也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心的建立。通過運(yùn)用微課資源，則能使這一情況得以有效改善。

例如，在Photoshop軟件這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，雖然在日常生活中，很多學(xué)生都曾聽過Ps軟件，但是少有學(xué)生親自接觸過，因此也不知道該如何使用這個(gè)工具。比如，魔棒工具、套索工具的用途是什么;如何換背景、選區(qū)等。這時(shí)候，教師就可在進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，選擇平時(shí)學(xué)生常接觸的一寸照片，展示怎樣改變照片背景的顏色，怎樣使用套索工具將人物頭像選中。如此設(shè)計(jì)利用了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，又能讓學(xué)生再次了解學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件的重要性。

3.4展開及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行微課作業(yè)布置

為了更多發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢(shì)。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)“云平臺(tái)”的搭建，在云平臺(tái)中存儲(chǔ)有關(guān)的一些微課視頻，以供學(xué)生自主查找和學(xué)習(xí)。并且，借助于云平臺(tái)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好地觀察，避免部分學(xué)生出現(xiàn)不合理利用微課資源的情況[5]。同時(shí)，教師也可利用云平臺(tái)，展開教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過收集學(xué)生的建議、意見，對(duì)微課視頻進(jìn)行調(diào)整。比如，有學(xué)生反映微課未將教材某一知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來的時(shí)候，教師可根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)微課進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，或是當(dāng)有學(xué)生提出微課視頻太過花哨的意見時(shí)，在下次制作微課視頻的時(shí)候，教師就應(yīng)考慮更換形式或內(nèi)容，真正做到利用微課資源提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

4結(jié)束語

總之，作為信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，微課具有十分顯著的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，作為新時(shí)代的計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在自身的教學(xué)工作中，不斷探索、嘗試有效運(yùn)用微課方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效，將微課的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王曉杰.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（8）：71-72.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】