面向應(yīng)用型本科院校的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

吳戀 代玉梅 崔忠偉

摘要：“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”是工科偏電氣類專業(yè)的重要必修課程之一，該課程對(duì)提高應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科院校注重的是培養(yǎng)出高技術(shù)的應(yīng)用型人才，而不是學(xué)科型、研究型的人才。因此，本文以應(yīng)用型教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合此課程的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀、成績(jī)考核方式等方面對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用型教學(xué)改革做出初步探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù);雨課堂;應(yīng)用型本科院校;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0085-02

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”是信息學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的重要必修課程。本課程的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同規(guī)模的邏輯器件的組成和原理，并且熟悉掌握各類邏輯電路分析和實(shí)踐電路設(shè)計(jì)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字電子技術(shù)在許多領(lǐng)域都起著非常重要的作用，因此，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大，本科型院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重視程度也就愈來(lái)愈高。

1 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。但是，教師常常無(wú)法準(zhǔn)確地將理論知識(shí)與實(shí)踐真理相結(jié)合。第一，教師理論講解時(shí)總是脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)后難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際運(yùn)用中。第二，教師不重視課程，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)課程內(nèi)容單調(diào)，讓學(xué)生覺(jué)得課程非?？菰?。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂師生互動(dòng)的時(shí)間少，枯燥的“灌輸式”的教學(xué)方式讓學(xué)生感到無(wú)聊，難以提高學(xué)生的興趣。第四，因?qū)W生課前不復(fù)習(xí)，課中聽(tīng)不懂，課后補(bǔ)不懂，使學(xué)生學(xué)得半生不熟，搓傷了學(xué)生的自尊心。因此，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易使學(xué)生對(duì)該課程失去興趣，并且難以培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

2.1目標(biāo)驅(qū)動(dòng)做中學(xué)

在對(duì)于“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程上，許多教師通常都會(huì)提前準(zhǔn)備好課程內(nèi)容，然后直接強(qiáng)行給學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的知識(shí)，教師并沒(méi)有做到目標(biāo)驅(qū)動(dòng)做中學(xué)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅做不到學(xué)生掌握知識(shí)，還會(huì)造成學(xué)生喪失對(duì)該課程的興趣。因此，教師在開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)講解之前，應(yīng)該先給學(xué)生建立一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。此外，數(shù)字電子技術(shù)是一門高度實(shí)用的課程，我們的教學(xué)大綱還提供“課程設(shè)計(jì)”，以便學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅是在于課程知識(shí)的掌握，最為重要的是通過(guò)課上知識(shí)的吸收、做實(shí)驗(yàn)成品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。

2.2教學(xué)手段多樣化

除了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體PPT教學(xué)之外，我們還使用各種輔助教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

雨課堂是由清華大學(xué)推出的教育學(xué)習(xí)軟件，它在“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)中起到關(guān)鍵作用，分了成前+課中+課后的雨課堂方式。課前階段：教師可以將本節(jié)課程所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)制作成PPT上傳到雨課堂平臺(tái)，并且進(jìn)行課前推送，讓學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。課中階段：老師在上課前可以通過(guò)讓學(xué)生掃描微信二維碼的方式進(jìn)行考勤簽到，并且可以進(jìn)行課前小測(cè)試，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主地完成測(cè)試。教師就可以根據(jù)雨課堂平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排。課后階段：教師可以在課后開(kāi)啟測(cè)試題目，雨課堂具備課程任務(wù)作業(yè)到期提醒的小推送，并且還具備課堂報(bào)告提醒的小推送，讓學(xué)生及時(shí)查看課后總結(jié)，并且學(xué)生還可以進(jìn)行難點(diǎn)反饋。該教學(xué)輔助平臺(tái)可以讓教師通過(guò)學(xué)生的課前，課中，課后的測(cè)試情況，來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)該情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

除此之外，我們還采用了實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)，例如Multi-sim、Proteus等仿真軟件，試驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)電路盒等器材，Multisim仿真軟件可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫仿真電路圖，可以驗(yàn)證電路的工作狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬調(diào)試，并且根據(jù)仿真出來(lái)的電路圖，在實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行電路檢測(cè)，用實(shí)驗(yàn)電路盒里面的器材進(jìn)行電路搭建，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真理，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例如，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，大學(xué)生擂臺(tái)機(jī)器人競(jìng)賽等競(jìng)賽，學(xué)生不僅可以在參賽過(guò)程中收獲扎實(shí)的理論課程知識(shí)，而且可以通過(guò)實(shí)踐競(jìng)賽獲得更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

2.3考核機(jī)制多元化

傳統(tǒng)的評(píng)估考核方法通常由兩部分組成：平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)的出勤率、課堂上師生之間的互動(dòng)、課下作業(yè)、以及課堂上的作業(yè)。這種常見(jiàn)的考核方式結(jié)算下來(lái)的平時(shí)成績(jī)都不會(huì)有太大的差距。然而最后決定學(xué)生的總成績(jī)的還是期末的考試成績(jī)，所以僅通過(guò)學(xué)生的期末卷面成績(jī)?nèi)ピu(píng)定一個(gè)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度是不準(zhǔn)確的。這種傳統(tǒng)而又常見(jiàn)的考核方式忽略了學(xué)生的課程基礎(chǔ)，也忽略了學(xué)生從基礎(chǔ)抓起的實(shí)踐能力。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，期末的“死記硬背拿高分”和“臨時(shí)抱佛腳”已經(jīng)是見(jiàn)怪不怪了，平時(shí)大多數(shù)學(xué)生都不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，都認(rèn)為期末的前一兩個(gè)星期進(jìn)行“突擊式”學(xué)習(xí)，認(rèn)為把老師總結(jié)出的重要知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)就行了。

而應(yīng)用型的教學(xué)基于過(guò)程化的核機(jī)制，學(xué)生每一次的課前測(cè)試成績(jī)、每一次的課后作業(yè)成績(jī)、每一次課程問(wèn)題抽問(wèn)回答情況、每月的月考成績(jī)以及每一次的課前簽到等等都將作為平時(shí)成績(jī)打分的來(lái)源。這種教學(xué)改革可以削弱期末考試“一刀切”的局面，減少期末成績(jī)的比重。讓平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。這樣，學(xué)生平時(shí)課下就會(huì)更加努力，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，減少期末臨時(shí)“抱佛腳”的可能性。因此，課程改革的評(píng)估側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的考核機(jī)制更能讓學(xué)生打好扎實(shí)的課程基礎(chǔ)，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用的能力，更能培養(yǎng)出應(yīng)用型本科院校所期望的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜合分析，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的領(lǐng)域上，對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”的應(yīng)用型教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。面向本科型院校的應(yīng)用型教學(xué)改革從新型的教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核、完整的配套實(shí)驗(yàn)課程等方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課程中，讓學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的應(yīng)用型實(shí)踐能力和教師的教學(xué)能力，以此來(lái)培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2019-09-21

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