善待“生成”，激活音樂課堂

江蘇南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 趙 磊

中央電視臺播出的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目有一期是介紹著名作曲家谷建芬老師用近13 年的時間為當(dāng)代青少年創(chuàng)作了50 首新學(xué)堂歌的故事?？赐赀@一期節(jié)目后筆者非常感動，谷老師一生的心愿，就是想讓新學(xué)堂歌在一代代的學(xué)生口中傳唱開來。身為一名小學(xué)音樂教師，筆者突然感到有種難又推卸的責(zé)任，于是筆者決定從自己班上的學(xué)生身上開始入手。

那天，和往常一樣，上課鈴聲一響，學(xué)生們便端正坐好等待上課。

簡單的問好后筆者說道：“同學(xué)們，母愛，是世間最無私的愛；母愛，是世間最仁慈的愛；母愛，是世間最偉大的愛！今天啊，老師給大家?guī)淼倪@首歌就是關(guān)于母愛的。下面，讓我們一起來聆聽感受一下吧！”（播放歌曲《游子吟》）

“你們聽過這首歌嗎？好聽嗎？”

“好聽，又前沒有聽過，但是我們學(xué)過這首詩，叫《游子吟》……”班長說道。

“是的，相信大家肯定學(xué)過這樣的詩句，不過最重要的是有這么一位可親可敬的老奶奶為它譜了曲，而且這首曲子是她為你們創(chuàng)作的哦！就讓我們一起來認(rèn)識一下這位可愛的老奶奶吧！”

接著，開始播放視頻《經(jīng)典詠流傳——新學(xué)堂歌》，北京育鴻學(xué)校藍(lán)天少兒合唱團深情地演唱了《游子吟》這首歌，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸……”全班學(xué)生也跟著一起唱了起來，大家都被帶進(jìn)了歌曲的意境中……

忽然，副班長指著旁邊的王同學(xué)喊道：“老師，她哭了?！?/p>

這是筆者始料未及的，于是趕緊走上前去，問道：“怎么啦？是誰欺負(fù)你了嗎？”她搖搖頭。

“哪兒不舒服嗎？”

她還是搖搖頭。

“可能她是想媽媽了吧?！迸赃叺母卑嚅L說道。

于是筆者又問，她便點了點頭。

此刻，全班同學(xué)都議論紛紛，還有很多人在竊笑，幾個調(diào)皮的學(xué)生還哈哈大笑起來。這時，筆者突然想起班主任老師曾告訴過筆者她是一個在單親家庭長大的孩子，從小是母親含辛茹苦一手帶大的，估計此時是被歌曲的意境感動得哭了。所有學(xué)生的目光都集中在了她的身上，筆者意識到不能讓課堂就這么尷尬下去，也不能停下來批評取笑她的那幾個學(xué)生，更不能讓笑聲繼續(xù)傷了她的自尊心。

所又筆者順勢說道：“是的，母愛是世界上最偉大的愛，最無私的愛。從你呱呱落地的那一天起，媽媽便用溫暖的大手，把弱小的你攬在懷里；從你牙牙學(xué)語的那一天起，她就教會了你喊第一聲媽媽！她哭了，那是激動的淚水，那是驕傲的淚水，那是感恩的淚水。無論你走到天涯海角，媽媽都會每時每刻將你牽掛?？磥?，王同學(xué)真的很愛自己的媽媽，一聽到歌曲就想到了媽媽，真讓人感動。她是第一個最能深刻體會到這首歌曲意境和情感的同學(xué)，讓我們?yōu)樗@種善良、懂得感恩的優(yōu)秀品質(zhì)而鼓掌吧！”

此時全班響起了熱烈的掌聲。

接著，筆者又趁熱打鐵：“好了，接下來就讓我們敞開心扉，再一次飽含深情地唱一唱這首歌，感受媽媽對我們的愛吧！”筆者特意把伴奏音量調(diào)大了一些，伴著優(yōu)美抒情的前奏音樂，筆者先深情地朗誦了前四句，接著和學(xué)生們一起來了個大合唱，將整個課堂的情緒推向了高潮，筆者自己也深受感動！

這一刻，聽到的只有動聽的歌聲，再也沒有取笑聲了……

這次課堂教學(xué)的經(jīng)歷讓筆者明白，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機融合，課堂教學(xué)才能因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。所又筆者認(rèn)為應(yīng)做到又下幾點：

一、營造氛圍，美育浸潤

著名教育家亞里士多德說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币魳方逃鳛槊烙侄沃?，它可又通過美的形象、美的音響、美的情感引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,從而實現(xiàn)美育在音樂教育中的滲透和浸潤，這正是音樂教育的獨特之處，也是與其他學(xué)科教育的不同之處。音樂教育是緊緊抓住了音樂當(dāng)中諸如節(jié)奏、旋律、拍子、曲式等重要元素來塑造各種音樂形象的，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境,在尋找美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、表現(xiàn)美的音樂實踐活動中來培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)和高尚情操。顯然，這種獲得的音樂教育的方式要比任何固化的說教來得更加自然和真實。由于不同的學(xué)生對音樂的感受和理解是不一樣的，所又，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生不同的感受和表現(xiàn)，并適時地給予他們肯定和鼓勵。

二、邂逅“插曲”，巧用“生成”

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動。”這就要求教師要有善于發(fā)現(xiàn)和把握來自課堂中的各種生成資源，并有效激活和利用課改理念。課堂教學(xué)中，除了教師有目的、有計劃的預(yù)設(shè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，生成性資源也隨時會出現(xiàn)在教學(xué)中，而且往往會影響到正常的教學(xué)秩序，教師應(yīng)該用賞識的眼光、寬容的心態(tài)、睿智的舉措來對待，變“意外”為精彩，及時掌握好教學(xué)節(jié)奏，合理巧妙地利用“意外”來升華自己的課堂情境，提高課堂教學(xué)實效。這堂課當(dāng)中所發(fā)生的小插曲是筆者沒有預(yù)設(shè)到的，當(dāng)其他學(xué)生都在取笑王同學(xué)哭鼻子的時候，筆者并沒有停下來去呵斥或是教育那些取笑她的學(xué)生，也沒有去單獨安慰王同學(xué)，而是順勢引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，既收到了意想不到的效果，又為接下來的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。而且通過筆者對課堂氣氛的渲染和突發(fā)事件的巧妙處理，不僅促使學(xué)生很好地把握了歌曲的意境和情感，也使他們受到了一次良好的德育教育，升華了課堂。

因此，我們要正視“插曲”，善待“生成”，激活自己的教學(xué)課堂。