基于知識(shí)圖譜的羽毛球教學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

石孝宇 張建新 蔣麗 伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院

一、引言

2019年5月6日，中國(guó)羽協(xié)在全國(guó)試運(yùn)行全國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)水平等級(jí)評(píng)定。此制度將等級(jí)從三級(jí)運(yùn)動(dòng)員擴(kuò)展至九級(jí)運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)為鼓勵(lì)少年兒童的參與，專門設(shè)立了7個(gè)少兒等級(jí)。這個(gè)等級(jí)體系的設(shè)立，從鼓勵(lì)大眾參與業(yè)余訓(xùn)練、參與競(jìng)技體育，調(diào)整為鼓勵(lì)大眾科學(xué)健康地參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育與競(jìng)技體育協(xié)調(diào)發(fā)展。這使得本來(lái)就非?；鸨挠鹈蜻\(yùn)動(dòng)再次成為了公眾熱議的體育項(xiàng)目，在今后羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)參與度會(huì)將迅速提升。因此羽毛球教學(xué)勢(shì)必受到廣大學(xué)者、教練、老師的研究。

本文基于中國(guó)知網(wǎng)2000-2018年數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到的以羽毛球教學(xué)為主的文獻(xiàn)資料，選擇CiteSpaceⅢ工具，梳理羽毛球教學(xué)領(lǐng)域的研究成果，通過(guò)知識(shí)圖譜的形式表現(xiàn)羽毛球教學(xué)的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，以期為我國(guó)羽毛球教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展研究提供有益參考。

二、數(shù)據(jù)與方法

本文采用陳超美教授開發(fā)的信息可視化軟件CiteSpaceⅢ，這是一款陳超美教授開發(fā)的基于JAVA平臺(tái)的一款運(yùn)用十分廣泛，多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的可視化軟件[1]。本文研究數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)，年限設(shè)置為2000年-2018年，檢索主題為“羽毛球教學(xué)”，共獲取數(shù)據(jù)1833條，隨后將會(huì)議、報(bào)道剔除數(shù)據(jù)庫(kù)，得到一共1654條有效數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的截止日期為2018年12月31日。在2000年之前一共搜索到8篇，其中1992年1篇、1996年1篇、1997年1篇、1998年4篇、1999年1篇，經(jīng)CiteSpace轉(zhuǎn)換處理，供可視化分析。

三、結(jié)果與分析

(一)文獻(xiàn)時(shí)間分布

圖1 羽毛球教學(xué)文獻(xiàn)研究年度發(fā)文數(shù)量變化趨勢(shì)

從上圖1中我們可以看出，在2001年之前對(duì)于羽毛球教學(xué)的研究除了1998年中有4篇，其他每年平均還達(dá)不到1篇，對(duì)羽毛球的教學(xué)研究幾乎為零。隨后分別在2001-2008年和2009-2016年出現(xiàn)兩次不同表現(xiàn)的增長(zhǎng)。其中2001年至2008年開始穩(wěn)定的增長(zhǎng)，2001年7月，北京申請(qǐng)獲得了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市，舉辦時(shí)間為2008年8月。這也足以說(shuō)明，這期間奧運(yùn)會(huì)的影響促使羽毛球教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。2009年至2016年是出現(xiàn)了快速發(fā)展的一個(gè)階段，從開始2009年59篇到2016年237篇，提高了將近4倍，說(shuō)明這個(gè)時(shí)期羽毛球運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)了快速發(fā)展，大量學(xué)者對(duì)于羽毛球教學(xué)工作開始深入研究。最后2017年至2018年在羽毛球教育方面的發(fā)文量有所下降，但也均在年均200篇發(fā)文左右，因此2008年-2009年的文獻(xiàn)是本文知識(shí)圖譜分析的主要數(shù)據(jù)來(lái)源。

(二)文獻(xiàn)空間分布

1.機(jī)構(gòu)分布

中國(guó)知網(wǎng)中對(duì)羽毛球教學(xué)主題下科學(xué)文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，設(shè)置文獻(xiàn)數(shù)據(jù)年限為2008-2018年，考察不同機(jī)構(gòu)之間的合作情況，在CiteSpace中設(shè)置Article Labeling Threshold=2，生成羽毛球教學(xué)研究機(jī)構(gòu)合作圖譜，見圖2。結(jié)果顯示，N=106，E=5，Density=0.0009，圖譜密度非常低，說(shuō)明羽毛球教學(xué)研究領(lǐng)域嚴(yán)重分散，大多都是各個(gè)機(jī)構(gòu)之間沒(méi)有合作，從圖譜中可以看出，只有北京體育大學(xué)與湘南學(xué)院體育學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院與陜西省羽毛球協(xié)會(huì)、長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院與東莞高級(jí)中學(xué)、華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院與廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)有過(guò)合作，其他均未有過(guò)相互機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。并且除了北京體育大學(xué)與湘南學(xué)院體育學(xué)院外，其他三組有過(guò)合作的機(jī)構(gòu)都是在同一地區(qū)內(nèi)。說(shuō)明關(guān)于羽毛球教學(xué)的科研研究機(jī)構(gòu)交流缺乏，跨地區(qū)交流匱乏。從中心性角度觀察，所有節(jié)點(diǎn)的中心性都是0，說(shuō)明各個(gè)機(jī)構(gòu)之間沒(méi)有相互產(chǎn)生任何影響，各機(jī)構(gòu)的影響力都沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。

圖2 羽毛球教學(xué)研究機(jī)構(gòu)合作圖譜

2.文獻(xiàn)作者分布

從檢索到的全部文獻(xiàn)中分析可得，發(fā)文量排名前11的作者如圖3，前5作者分別是范菲、李英達(dá)、蔣湘之、呂云龍、魯鶯，從圖中我們可以看出排在第一的范菲發(fā)文量也只有9篇，年限跨度在五年間。分析作者的合作情況，作者之間的合作較機(jī)構(gòu)之間的合作有所增加，但是相對(duì)比較局域性。范菲是作者中發(fā)文量最多的，但從未有過(guò)與他人合作過(guò)。分析文獻(xiàn)作者的合作情況，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)年限設(shè)置為2008-2018年，設(shè)置Article Labeling Threshold=2，生成羽毛球教學(xué)研究作者的合作圖譜，結(jié)果出現(xiàn)作者104名，作者之間有合作的20名，這說(shuō)明作者之間很少有合作；合作圖譜中只有2個(gè)小團(tuán)體出現(xiàn)，說(shuō)明作者之間的合作有較大的局限性。

圖3 作者合作圖譜

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

四、研究?jī)?nèi)容

分析羽毛球教學(xué)研究主題情況，統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次與高中心詞。設(shè)置Threshold=15，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，見圖4。結(jié)合關(guān)鍵詞突發(fā)性監(jiān)測(cè)結(jié)果可知，在2008-2018年中，先后有大學(xué)生、選項(xiàng)課、多媒體、創(chuàng)新、教學(xué)方式等關(guān)鍵詞突顯，成為這一階段的研究熱點(diǎn)。合并“羽毛球”、“羽毛球教學(xué)”“羽毛球運(yùn)動(dòng)”、“教學(xué)”等意義相同的關(guān)鍵詞后，我們可以看出“高校”、“對(duì)策”、“現(xiàn)狀”“高職院?！?、“教學(xué)方法”、“多球訓(xùn)練”、“步法”等成為羽毛球教學(xué)研究的高頻關(guān)鍵詞。并且這些關(guān)鍵詞在圖譜中表現(xiàn)出較高的中心性，由此可初步判斷以下詞匯(“高?！薄ⅰ皩?duì)策”、“現(xiàn)狀”、“教學(xué)方法”、“多球訓(xùn)練”)為羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)。

五、結(jié)論與建議

(一)時(shí)間分布

在2008-2018年的11年中，羽毛球教學(xué)研究成果持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，并且在2010年后年發(fā)文量100篇以上的水平，并且研究成果主要發(fā)表在體育領(lǐng)域內(nèi)的期刊上。

(二)研究機(jī)構(gòu)和作者合作

從事羽毛球教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)很多，有高校教師，也有民間羽毛球協(xié)會(huì)，以及中學(xué)教師等，整體研究現(xiàn)實(shí)中雖然有合作關(guān)系，但合作相對(duì)比較局限，聯(lián)系比較單一，效果不明顯，這也導(dǎo)致中心性較低。研究羽毛球教學(xué)的學(xué)者眾多，同樣彼此之間合作程度偏低，合作大多是兩兩聯(lián)系，發(fā)文較多的作者幾乎沒(méi)有與其他學(xué)者有合作聯(lián)系。因此建議在維持現(xiàn)在科研人員的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)充研究人員，同時(shí)要逐步加強(qiáng)科研學(xué)者之間的合作研究。

(三)關(guān)鍵詞共現(xiàn)

羽毛球教學(xué)研究成果關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)緊湊，網(wǎng)絡(luò)密度較高，但是存在一些關(guān)鍵詞意義相重，比如“高?！焙汀捌胀ǜ咝！?、“教學(xué)”和“羽毛球教學(xué)”等等，因此在對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行選擇難度較大。在對(duì)每一年的關(guān)鍵詞分析發(fā)現(xiàn)，多球練習(xí)、微信、信息技術(shù)、基本步伐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、小學(xué)生、翻轉(zhuǎn)課堂等關(guān)鍵詞的相關(guān)研究目前還處在起步階段，預(yù)測(cè)是今后羽毛球教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。