高職教育模具專業(yè)基于“1+X”的人才培養(yǎng)模式探討與實(shí)踐＊

陳 琳

長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（湖北武漢 430212)

1 引言

圍繞著實(shí)現(xiàn)《中國(guó)智能制造2025》的制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，我國(guó)正在走新型工業(yè)化道路，各行各業(yè)急需技能型人才；同樣在高職教育中，模具專業(yè)人才培養(yǎng)工作雖然取得了明顯的進(jìn)步，但是模具制造人才缺口巨大，仍然存在一些突出矛盾。因此，對(duì)模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探索如何圍繞服務(wù)國(guó)家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)、能力提升等方面，對(duì)模具專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行探討，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，1+X證書(shū)制度的核心就是增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育的人才供給能力，為生產(chǎn)一線提供合格的職業(yè)技能熟練勞動(dòng)者，從而提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

2 模具人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

高職教育中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：具備沖壓模和塑料模設(shè)計(jì)與制造、模具裝配，成形（型）設(shè)備及現(xiàn)代化模具加工生產(chǎn)，能從事生產(chǎn)與管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。近年來(lái)，模具專業(yè)高技能人才工作取得明顯進(jìn)展，但是仍存在一些突出問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：①模具行業(yè)人才缺口也比較大，模具企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與模具高技能人才需求之間存在突出的矛盾；②模具專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)生的技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。因此，必須對(duì)模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，大力加強(qiáng)模具專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升技能水平，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

3 模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的理論依據(jù)

國(guó)務(wù)院2019年2月21日印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）明確指出：“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，職業(yè)院校必須加大人才培育力度，改革教育教學(xué)體系，適應(yīng)快速增長(zhǎng)的人力資源需求”[1]。

4 模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

（1）開(kāi)發(fā)模具專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

本文主要探討模具專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，這里“1+X”證書(shū)制度并不是學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“兩種證書(shū)”的簡(jiǎn)單相加，“1”指的是“畢業(yè)證書(shū)”，“X”指的是從模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中選擇多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，后期將通過(guò)企業(yè)調(diào)研，以社會(huì)需求、企業(yè)崗位（群）需求和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如實(shí)反映模具專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，證書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。然后對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，學(xué)生可獲得“模具鉗工、沖壓模具工、數(shù)控加工中心操作工、制圖員、3D打印產(chǎn)品工程師”等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并從獲取該職業(yè)準(zhǔn)入資格入手，探討如何搭建服務(wù)于這一培養(yǎng)職業(yè)課程群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并通過(guò)優(yōu)化考評(píng)體系促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的水平，真正培養(yǎng)出模具專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

（2）融入模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

模具專業(yè)可以根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，修訂模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容納入模具專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃，在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)的組織實(shí)施，深化教師教學(xué)方式和方法的改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性。例如從“制圖員”、“模具沖壓工”、“模具鉗工”、“數(shù)控加工中心操作工”、“3D 打印產(chǎn)品工程師”等不同職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和工作要求中提煉出職業(yè)崗位的“素質(zhì)、知識(shí)、技能”要求，并將職業(yè)領(lǐng)域中的工作任務(wù)進(jìn)行剖析、選取、序化，轉(zhuǎn)變成職業(yè)技能等級(jí)要素與模塊，重新制定對(duì)應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融通，學(xué)生可以通過(guò)培訓(xùn)和評(píng)估獲得與模具相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，還可以探討安排模具相關(guān)的專業(yè)課程考試和職業(yè)技能水平評(píng)估，并取得相應(yīng)的學(xué)歷和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

（3）實(shí)施高質(zhì)量模具職業(yè)培訓(xùn)。

模具專業(yè)可以結(jié)合職業(yè)技能水平證書(shū)培訓(xùn)要求和相關(guān)專業(yè)建設(shè)，改善實(shí)際培訓(xùn)條件，整合教學(xué)資源，提高培訓(xùn)能力，積極開(kāi)展高質(zhì)量培訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生技能考證的需要，對(duì)模具專業(yè)課程或需要特殊強(qiáng)化的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)；同時(shí)，深化學(xué)校與企業(yè)合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，充分利用機(jī)構(gòu)和企業(yè)的場(chǎng)所和資源，配合評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)；最后還要建立和完善各類證書(shū)進(jìn)入高校的質(zhì)量保障機(jī)制，才能最終實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)。

（4）嚴(yán)格模具職業(yè)技能等級(jí)考核與證書(shū)發(fā)放。

模具專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)考核內(nèi)容要反映模具生產(chǎn)制造中典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、模具專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求?？己朔绞揭`活多樣，強(qiáng)化對(duì)完成典型工作任務(wù)能力的考核。在模具專業(yè)學(xué)生取證的過(guò)程中，要嚴(yán)格考核紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，推進(jìn)考核工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

（5）探索建立模具專業(yè)“學(xué)分銀行”。

根據(jù)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度，模具專業(yè)應(yīng)研制相關(guān)規(guī)范，建設(shè)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲(chǔ)，計(jì)入個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，嘗試學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換。學(xué)生在按規(guī)定程序接受相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育時(shí)，可按規(guī)定兌換學(xué)分，例如參加院級(jí)及以上職業(yè)技能大賽、大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等獲獎(jiǎng)可申請(qǐng)?zhí)娲鷮W(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通。

5 人才培養(yǎng)的條件與質(zhì)量保障體系

（1）根據(jù)社會(huì)需求，圍繞“1+X”制度，積極探索建立模具專業(yè)“學(xué)分銀行”。從模具專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)分析入手，開(kāi)發(fā)若干模具專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，融入模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn)，嚴(yán)格職業(yè)技能等級(jí)考核與證書(shū)發(fā)放，探索建立模具專業(yè)“學(xué)分銀行”，建立健全模具專業(yè)職業(yè)技能考證的監(jiān)督、管理與服務(wù)機(jī)制，形成一個(gè)為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)而實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控體系，在教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)模具專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行反饋，作為修訂教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要依據(jù)，形成一個(gè)循環(huán)的、動(dòng)態(tài)的、不斷完善的質(zhì)量保障體系。基本框架如圖1所示。

圖1 模具專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建基本框圖

在這個(gè)過(guò)程中，一是最大限度地發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案制訂、基于“1+X”人才培養(yǎng)過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)等方面的作用，從源頭上把握模具專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向；二是制定與模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式相符合的課程教學(xué)管理制度與監(jiān)控措施，保障基于工作過(guò)程的課程體系正常運(yùn)行；三是強(qiáng)化基于本專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能能力，對(duì)職業(yè)技能考證的過(guò)程實(shí)施有效監(jiān)控。

6 改革的意義

高職教育模具專業(yè)依照“1+X”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，高職院校將“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)與模具專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，可以提升模具職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，可以更好地建好用好實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)深化模具專業(yè)教師、教材、教法“三教”改革，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)合作。

根據(jù)上述分析，模具專業(yè)“1+X”證書(shū)制度的具體意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于培養(yǎng)企業(yè)急需的崗位人才，進(jìn)一步深化校企合作、建立“1+X”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

（2）有利于進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，即根據(jù)專業(yè)面向崗位搭建相應(yīng)職業(yè)工種的課程體系，形成以獲取職業(yè)準(zhǔn)入資格為目標(biāo)放射性課程群，并開(kāi)發(fā)適應(yīng)崗位要求的專業(yè)課程及教材，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

（3）有利于加快“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能鑒定考證、職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，可鍛煉教師的理論和實(shí)踐教學(xué)能力，提升教學(xué)水平。

（4）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?？甲C的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在主修專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)參加相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和考核，來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，構(gòu)建以個(gè)人發(fā)展為中心的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)的考取明確了學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向，提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。后期的職業(yè)技能大賽亦可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（5）優(yōu)化考證考評(píng)體系。在模具專業(yè)中，選擇一個(gè)工種的職業(yè)技能鑒定考證來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程群的“以證代考”，即考證過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相融，全方位體現(xiàn)各門(mén)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容在本職業(yè)崗位中作用。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)模具專業(yè)在“1+X”證書(shū)模式下的探討，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)多元培養(yǎng)機(jī)制，能進(jìn)一步推進(jìn)高職教育的模具專業(yè)教學(xué)改革，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更能優(yōu)化考證考評(píng)的評(píng)價(jià)體系,提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。