地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機制研究

毛粉蘭　郭威威　馬永祥

[提要] 地方院校大學生是區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體和新生力量，國家通過政策資助地方院校創(chuàng)業(yè)基地，給予該群體有力的支持。地方院校在長期摸索下，基本發(fā)展形成自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機制，這為本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的運行機制保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化不僅能提高本校大學生就業(yè)能力，推進本校大學生就業(yè)，擴大學校影響力，還能降低創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中的盲目性和風險性。但是，從整體來看，由于創(chuàng)業(yè)孵化機制本身存在的不科學和不合理，導致創(chuàng)業(yè)的成功率不盡如人意。因此，本文探討的就是當前地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制存在的弊端并提出改進建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;孵化機制;地方院校

基金項目：2017年甘肅省教育廳高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目階段性成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年12月28日

一、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2015年7月30日，全國高校實踐育人暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場推進會在黃岡市召開。會議由教育部發(fā)起，人社部、國資委聯(lián)合舉辦，力促實現(xiàn)科研項目合作、人才培養(yǎng)、成果產(chǎn)業(yè)化，與會代表總結(jié)交流了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人經(jīng)驗，一致認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然是校內(nèi)外聯(lián)動，高校要進一步加強與社會資源對接，與政府和企業(yè)合作，共同打造具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人體系。此次會議中，首批50所高校得到了建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的扶持，包括中國人民大學等33所部委屬院校，7所地方本科院校，2所高職高專院校及1家孵化器機構(gòu)。

目前，地方院校成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的前沿陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設力度正在持續(xù)加大。調(diào)查顯示，每年有1，000萬以上的技能技術(shù)人才服務于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，而其中98%以上的研究理論都得到了技術(shù)實踐上的支持，技術(shù)創(chuàng)新比例遠高于社會孵化器同期比例。相關(guān)人員分析認為，地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有不容忽視的巨大潛力，將可能成為我國未來技術(shù)創(chuàng)新的核心，對此，國家給予了高度關(guān)注和支持，更多的扶持政策也面向地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地展開。

然而，雖然我國的地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到了國家的大力支持，地方院校學生本身的創(chuàng)業(yè)意愿也超過了八成，但讓人遺憾的是，最終能夠付諸實踐的創(chuàng)業(yè)者不足三成，其中僅有不到1%的學生才能真正成功創(chuàng)業(yè)，所以我國目前的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，這也是國家如火如荼地發(fā)展相關(guān)幫扶措施的原因。

二、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗原因

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)孵化的戰(zhàn)略指導。在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，幾乎所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)都面臨缺乏專業(yè)戰(zhàn)略指導的現(xiàn)狀，其原因又分為兩點：一是高等教育本身不重視對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng);二是教師本身也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法為學生創(chuàng)業(yè)提供科學性的發(fā)展建議。

如今，我國地方院校的師資隊伍缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論人才，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教授老師都是由輔導員和學院行政人員擔任。在授課時，教師只能將教材中的知識進行淺顯的標注理解。由于沒有自己獨到的見解，所以無法為學生進行深入解讀，在面對學生疑問時無法從容應對，給出科學性的建議。除了教師方面，學校本身也沒有提供充足的軟件和硬件支持，讓學生在面對創(chuàng)業(yè)時心有余而力不足，如果學生前期準備不足，更會造成后期創(chuàng)業(yè)風險明顯增大，這就是學院學生創(chuàng)業(yè)意愿高但最終實行者很少的原因。

（二）創(chuàng)業(yè)資金嚴重缺乏。如果高校學生已經(jīng)決定創(chuàng)業(yè)，那么他們首先面對的困難就是資金籌集問題。由于高校創(chuàng)業(yè)學生本身財力有限、融資渠道狹窄、社會信用不足，沒有機構(gòu)愿意提供大量資金進行投資，這就導致了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只有寄希望于政策扶持。然而，總的來說，由于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人數(shù)太大、創(chuàng)業(yè)回報率低，單純依靠政府也是杯水車薪，無法得到根本性的解決。另外，國家政策的啟動資金是典型的“一步到位”的解決方式，缺乏對項目中后期資金的進一步支持，這就意味著前期沒有做好規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)學生一旦面臨后續(xù)資金難題時，就容易再度陷入資金困境，缺乏應急能力，導致一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)在建立后的道路越走越窄，直到徹底陷入死胡同。還有就是一些執(zhí)行人員對于國家政策的理解不到位，在對地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶上大打折扣，政策缺乏足夠的吸引力，導致大學生創(chuàng)業(yè)意愿大大下降。如果說資金是企業(yè)的血液，那么當前地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的最大瓶頸就是“造血”能力遠遠不夠。

（三）地方院校創(chuàng)業(yè)基地沒有發(fā)揮自己的區(qū)域特色與優(yōu)勢。與普通的大眾創(chuàng)業(yè)基地相比，地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地應當緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟社會發(fā)展，立足區(qū)域教育和人才優(yōu)勢，這才能為地方高校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新增加動力。但是目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理人員缺乏冷靜思考，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的管理經(jīng)驗不足，目標定位不夠精確，很大程度上照抄照搬了211、985院?；蛏鐣蟊妱?chuàng)業(yè)基地的管理特色，沒有凸顯出自身的優(yōu)勢。

另外，地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地理應是為學生提供更切實可行的創(chuàng)業(yè)平臺。但是目前許多地方院校創(chuàng)業(yè)孵化基地的功利心態(tài)太濃，在發(fā)展上與社會大眾創(chuàng)業(yè)基地形成競爭，追求“大而全”的量產(chǎn)盈利形態(tài)，這已經(jīng)偏離了切實可行地解決大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的宗旨。地方高校創(chuàng)業(yè)基地的核心職能出現(xiàn)偏差，無法解決學生的當務之急，學生也對學校失去信任，從而引起學校和學生的信任危機，這也是地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機制走向失敗的原因之一。

三、地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制升級措施

（一）加強創(chuàng)業(yè)指導和培養(yǎng)。學生面對市場的經(jīng)驗不足，是學生缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣的主要原因，而地方院校在這一點上的經(jīng)驗實力也相當薄弱。因此，加強地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設措施就可以主要針對此點展開。在實際操作中，可以分別針對師生展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。第一，教師要身先士卒，以理論經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)指導意識;第二，學生也要積極查閱相關(guān)資料，通過多種途徑彌補自己經(jīng)驗的不足，在創(chuàng)業(yè)心理上，也需要進行自我升級，做好應對風險的可能;第三，學校應當開設專門的創(chuàng)業(yè)指導課程，為有創(chuàng)業(yè)意識的學生鋪平道路，在軟件和硬件上，學校要及時升級，完善資料，為學生參考提供便利。

（二）發(fā)揮地方院校優(yōu)勢，開展比賽，激發(fā)潛力。與社會孵化器相比，地方院校的創(chuàng)業(yè)基地可以獲得一定程度上的政策支持，地方院校應當以此為宣傳，激發(fā)同學的創(chuàng)業(yè)熱情。目前，我國各大地方院校的基礎設施相對完善，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)可以大大節(jié)約創(chuàng)業(yè)成本，還有就是地方院校本身作為創(chuàng)業(yè)的避風港，也能發(fā)揮集體能動作用，通過不定期地舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，可以實現(xiàn)各個創(chuàng)業(yè)個體之間的競爭，激發(fā)更大潛力，而各個個體在競爭中也能通過交流了解自己的不足并實現(xiàn)自我修復升級。而且有了學校的整體介入，各種資源的使用也更加得合理高效，這些優(yōu)勢都是社會企業(yè)孵化器不具備的優(yōu)勢。

（三）設立專業(yè)咨詢平臺，培育大學生創(chuàng)業(yè)理念。上面我們已經(jīng)提到加強創(chuàng)業(yè)指導思想的培養(yǎng)，不過要能掌握獨立運營企業(yè)，還需要有完善的創(chuàng)業(yè)理念。如果說課堂創(chuàng)業(yè)指導的重點是告訴學生怎么做，那么創(chuàng)業(yè)理念的核心就是學會分辨從多種做法中甄別到底怎么做才最好，怎么才能最賺錢，在創(chuàng)業(yè)指導課之后。很多大學生認為，創(chuàng)業(yè)就是將人力、財力、物力集聚在一起完成某種功能。實際上，很多大學生都能輕易完成這一點。而創(chuàng)業(yè)理念要求在實現(xiàn)功能的同時產(chǎn)生經(jīng)濟盈利、實現(xiàn)社會價值。有了創(chuàng)業(yè)理念，才能進行市場風險的評估，才能應對各種潛在的市場風暴，真正適應市場，存活于市場。

創(chuàng)業(yè)理念在課堂培養(yǎng)的難點在于，針對不同的創(chuàng)業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)理念是不同的，在課堂上無法進行全方位的講解，所以針對這個問題，可以設立專門的創(chuàng)業(yè)理念咨詢室，入駐專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念咨詢師，讓他們從社會實踐角度出發(fā)，為新進市場的創(chuàng)業(yè)大學生提供目標領(lǐng)域的專門指導。咨詢內(nèi)容可以是管理方式、決策手段，也可以是人脈積累、市場博弈?？傊?，在培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)理念之后，大學生創(chuàng)業(yè)之路才能走得更遠，走得更久。

（四）尋求政策支持，緩解學生資金壓力。由于學生初入社會，缺乏資金來源渠道導致創(chuàng)業(yè)受限，這是學生創(chuàng)業(yè)面臨的首要難題。如今，在國家政策的支持和地方院校的幫助下，一些場地和設備問題已然得到解決。不過，融資渠道問題如得不到解決，將會長期困擾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生成功進入市場并參與競爭，這需要學校和社會的不懈努力。

政策方面，需要國家持續(xù)提供政策優(yōu)惠，保障財政資金供給，實施稅收減免，拓寬融資渠道，創(chuàng)新融資方式，規(guī)范市場秩序，引導銀行放寬面對大學生創(chuàng)業(yè)基金的貸款額度，允許學校以大學生企業(yè)的名義代為融資，對學校進行適度補貼。學校方面，也可以面向市場企業(yè)和銀行展開多方面合作，推銷學生的創(chuàng)業(yè)計劃，為創(chuàng)業(yè)學生和資助企業(yè)建立橋梁，幫助學生取得資金支持。

四、結(jié)語

總而言之，地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機制為大學生提供了較為堅實的后盾，但是總的來看，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路依然是困難重重，機遇與挑戰(zhàn)并存。這就需要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生，勇于擔任，敢于人先，開拓進取，用實干精神征服創(chuàng)業(yè)途中的荊棘與不平。

主要參考文獻：

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