教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“引路人”

“師者，傳道受業(yè)解惑也。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從生本主義教育理念出發(fā)，突出人文關(guān)懷，將教師的角色定位為“課堂教學(xué)的組織者、推進(jìn)者、實(shí)踐者”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也正將學(xué)生由臺(tái)下推向臺(tái)前，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引路人。基于這樣背景下的教師角色轉(zhuǎn)變，需要教師擁有“一潭活水”作為支撐，多與學(xué)生平等對(duì)話，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的探討，傾聽(tīng)學(xué)生的建言，幫助他們?cè)谧杂?、民主、和諧的學(xué)習(xí)情境中大膽傾訴，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性互動(dòng)，讓語(yǔ)文更有韻味和意義。

一、尊重學(xué)生的平等對(duì)話者，關(guān)注需求

人文性是語(yǔ)文教學(xué)的主線和靈魂，更是師生之間進(jìn)行平等交流的重要載體。以尊重和信任學(xué)生為前提，多給學(xué)生自由對(duì)話和主動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，定能利于他們?cè)谡嬲街幕A(chǔ)上產(chǎn)生豐富感觸。多換位思考，從學(xué)生的認(rèn)知角度深入觀察，定能利于學(xué)生在真正深入探知的基礎(chǔ)上獲得不一樣的認(rèn)知。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，能夠讓他們?cè)诒M情抒發(fā)的過(guò)程中開(kāi)闊視野。

如在《阿房宮賦》教學(xué)中，教師可利用當(dāng)前較為流行的宮廷劇，播放《羋月傳》《步步驚心》等影視片段，建議學(xué)生從皇宮的富麗堂皇中感受階級(jí)矛盾，從中感受“朱門酒肉臭”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生從“興，百姓苦；亡，百姓苦”的角度主動(dòng)梳理相應(yīng)的信息，對(duì)當(dāng)時(shí)的暴政形成一定的印象。很多學(xué)生在秦王宮的奢靡中看到了其滅亡是歷史發(fā)展的必然，也是后來(lái)當(dāng)政者應(yīng)該引以為鑒的地方。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異為切入點(diǎn)，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的道路。與學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心深處的指點(diǎn)、對(duì)話，定能給學(xué)生更多發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)出最為強(qiáng)烈的心聲。

二、走下講臺(tái)的俯身傾聽(tīng)者，啟發(fā)思考

傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，更是教師必須具備的教學(xué)技巧。多走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，定能獲得更多的感知。多走下講臺(tái)傾聽(tīng)，近距離了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而給學(xué)生更多的啟發(fā)與思考。

教師重視學(xué)生的意見(jiàn)，多鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，給他們更多的啟發(fā)。如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可利用馬丁·路德·金在演講時(shí)的背景資料，不妨鼓勵(lì)學(xué)生思考：“從馬丁·路德·金的夢(mèng)想中你讀到了什么？”很多學(xué)生圍繞民主、民族、平等等方面的內(nèi)容主動(dòng)說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“這種夢(mèng)想更多的是為民族爭(zhēng)取獨(dú)立自由的號(hào)角，吹響了黑人前進(jìn)的號(hào)角。”有的學(xué)生說(shuō)：“從夢(mèng)想中我們發(fā)現(xiàn)作者希望更多黑人團(tuán)結(jié)起來(lái)，打破種族主義的窠臼，為自己爭(zhēng)得平等?！庇械膶W(xué)生說(shuō)；“這種夢(mèng)想是為黑人爭(zhēng)取解放的旗幟，能夠?yàn)槊褡宓陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！倍鄰膶W(xué)生的意見(jiàn)中發(fā)現(xiàn)精彩的觀點(diǎn)，利于學(xué)生在主動(dòng)建言獻(xiàn)策的過(guò)程中生成多樣化的感知，利于其在真正深入探知中產(chǎn)生豐富的感觸認(rèn)知。走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，定能利于其在真正參與交流中獲得深度感知。

教師多走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，利于他們?cè)谡嬲竽懕磉_(dá)和主動(dòng)建言獻(xiàn)策的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。重視學(xué)生的不同意見(jiàn)，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從相關(guān)的詞匯、語(yǔ)境中主動(dòng)收集相應(yīng)的信息，定能利于他們生成多元化感知，利于他們真正說(shuō)出自己的心聲，獲得更為豐富的感思和認(rèn)知。

三、鼓掌喝彩的快樂(lè)欣賞者，激勵(lì)肯定

學(xué)生的潛能不可小覷，都有著無(wú)窮的精彩。學(xué)生在課堂上的美麗需要教師予以關(guān)注，多從他們的閃光點(diǎn)與精彩處予以欣賞，定能給他們更多的啟發(fā)。尊重學(xué)生的不同理解，多關(guān)注他們的長(zhǎng)處，能夠讓他們?cè)谡故咀晕颐利愶L(fēng)采中獲得更多的滿足感和幸福感，讓課堂真正成為他們展示自我的舞臺(tái)。多給學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)，定能利于學(xué)生在不斷展現(xiàn)的過(guò)程中集思廣益，獲得多樣化發(fā)展機(jī)會(huì)。

如在《陳情表》教學(xué)中，根據(jù)孝道主題，不妨建議學(xué)生多展示自己的閱讀理解和深刻感知。有的學(xué)生通過(guò)畫(huà)報(bào)展示的形式，收集了父母關(guān)心自己的相關(guān)照片，展示了自己備受感動(dòng)的心聲語(yǔ)言。有的學(xué)生則通過(guò)聲情并茂的朗讀，展示了自己對(duì)《陳情表》的深刻理解，感受其中特有的人文關(guān)懷，也讓其他學(xué)生在深受啟發(fā)的過(guò)程中接受了教育。有的學(xué)生則是針對(duì)孝道主題，主動(dòng)演唱了《燭光里的媽媽》《父親》等感人至深的歌曲，能夠讓其他學(xué)生在歌唱的過(guò)程中產(chǎn)生深刻印象。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，定能利于他們?cè)诓粩嗌钊胩街椭鲃?dòng)展示中獲得豐富感知。多給學(xué)生搭建自我展示的舞臺(tái)，多在他們的精彩之處予以喝彩，多給他們掌聲鼓勵(lì)，定能利于他們?cè)诓粩嗾宫F(xiàn)自我的過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)激情，給他們更多啟發(fā)和鼓舞。

如前所述，基于學(xué)生鮮明個(gè)性和鮮活思想需求，多換位思考和因材施教，定能讓學(xué)生在充滿好奇和新鮮感的基礎(chǔ)上形成更深刻的感知和印象，利于學(xué)生在自由、快樂(lè)、平等的參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探知問(wèn)題，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)。教師多走下講臺(tái)，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，定能讓學(xué)生在真正敢于表達(dá)和大膽傾訴的過(guò)程中生成質(zhì)疑與合作意識(shí)，在主動(dòng)表達(dá)中獲得深度理解感知。這種“教”攀著“學(xué)”和“學(xué)”活化“教”，定能讓教師越教越輕松，在教學(xué)中更加怡然自得。