講·讀·議·寫
——基于學(xué)生主體的語(yǔ)文拓展性學(xué)習(xí)鏈

語(yǔ)文教學(xué)出力不出功的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生主體地位不突顯、限于用教材學(xué)語(yǔ)文等因素。通過(guò)講、讀、議、寫的拓展性學(xué)習(xí)鏈，讓學(xué)生站上講臺(tái)學(xué)語(yǔ)文，走出教材學(xué)語(yǔ)文，走向生活學(xué)語(yǔ)文，立足本心學(xué)語(yǔ)文，能極大地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵和外延，有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程鏈，可以使學(xué)生單一被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及關(guān)注生活、崇尚科學(xué)等品質(zhì)，真正提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

一、講──讓學(xué)生站上講臺(tái)學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)中，教師講和學(xué)生講是完全不同的學(xué)習(xí)方式。若將一篇課文的教學(xué)任務(wù)全部交給學(xué)生，這就給了他們一個(gè)探究的方向。設(shè)計(jì)過(guò)程中他們還會(huì)把平時(shí)學(xué)習(xí)中的得失感悟融入其中，尋求同伴的幫助，小組合作分工，爭(zhēng)取在課堂上采用各自不同的形式完成教學(xué)。每個(gè)人都參與設(shè)計(jì)，必然產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，因此學(xué)生們會(huì)竭盡全力，使出渾身解數(shù)，努力把內(nèi)容設(shè)計(jì)好展示好，以期在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，不讓集體榮譽(yù)受損。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?、指?dǎo)、調(diào)控和糾偏，以保證教學(xué)不偏不漏。

以學(xué)生講代替教師講這種學(xué)法的好處是學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主體感，不是聽(tīng)眾，而是主人。學(xué)生們經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)踐，遇到學(xué)習(xí)任務(wù)后便不再有等待感和旁觀感，懂得該怎樣去挖掘，怎樣去設(shè)計(jì)，怎樣去解決未知問(wèn)題。同時(shí)，由于在上課過(guò)程中他們常常會(huì)將自己平時(shí)對(duì)語(yǔ)文課堂的適應(yīng)點(diǎn)和不適應(yīng)點(diǎn)融入其中，這將對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響和幫助，當(dāng)然，這取決于教師能否時(shí)時(shí)注意汲取和反思。

二、讀──讓學(xué)生走出教材學(xué)語(yǔ)文

要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)廣泛地閱讀各類文學(xué)經(jīng)典，便是每一個(gè)語(yǔ)文教師致力追求的事情。首先要求學(xué)生通讀教材中推薦的文學(xué)作品，教師定期舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，以激發(fā)興趣，鞏固讀書(shū)成果；其次指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生的閱讀能力和水平，把古今中外的文學(xué)名著有計(jì)劃地安排在各學(xué)段進(jìn)行閱讀；第三是廣泛閱讀現(xiàn)當(dāng)代的美文小品，有計(jì)劃地閱讀教材外的文學(xué)作品，能極大地拓展學(xué)生的視野，豐富其精神世界，有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力和水平。

為促進(jìn)課外閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，要不定期開(kāi)展階段總結(jié)交流活動(dòng)。以讀書(shū)推薦會(huì)為例，學(xué)生可以暢談自己的讀書(shū)心得；也可將作品內(nèi)容配上圖片，做成課件進(jìn)行展示；還可以音視頻的形式制作網(wǎng)頁(yè)，配上自己的解說(shuō)或誦讀，具有很強(qiáng)的感染力。這些做法既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好，又可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力和鑒賞力，以很好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、議──讓學(xué)生關(guān)注生活學(xué)語(yǔ)文

“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”是中國(guó)讀書(shū)人的優(yōu)良傳統(tǒng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。當(dāng)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生一些重大事件時(shí)，可以適時(shí)把課堂讓給學(xué)生，鍛煉學(xué)生積極思考、敏銳的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想深度和實(shí)際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在眾人面前發(fā)表見(jiàn)解的膽量和語(yǔ)言表達(dá)的能力，這些對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分有利的。

社會(huì)熱點(diǎn)、重大事件或者是身邊的小事，取舍得當(dāng)都是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材。學(xué)生是可塑性最強(qiáng)的，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)和人生，思考身邊的人與事，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)辯證的全面的看問(wèn)題等，既能夠培養(yǎng)他們思想的深度和廣度，又能夠幫助他們心理上的健康成長(zhǎng)，這是語(yǔ)文教育義不容辭的責(zé)任。

四、寫──讓學(xué)生立足本心學(xué)語(yǔ)文

寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一，是表達(dá)的一種方式，也是交流的一種方式。語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”可見(jiàn)，寫作要基于本心，寫自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)和思想，不能人云亦云；寫作要立足生活，根據(jù)生活需要進(jìn)行創(chuàng)作，不能生編亂造。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法“我手寫我心”，充分表達(dá)自己的感悟理解，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固運(yùn)用，也是精神思想的抒懷與分享，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能積淀知識(shí)，提升能力，砥礪品質(zhì)，深化思想，大有裨益。如學(xué)生每天的小練筆，課堂辯論的發(fā)言稿，讀書(shū)的心得體會(huì)，美文佳句的鑒賞，熱點(diǎn)大事的評(píng)論，某一現(xiàn)象的探究等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，錘煉學(xué)生的寫作水平和能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

講、讀、議、寫，是基于學(xué)生主體的語(yǔ)文拓展性學(xué)習(xí)鏈，它讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延增大，內(nèi)涵加深，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣更濃，是在大語(yǔ)文教學(xué)觀下的一次有益嘗試。只要在教學(xué)中始終突出學(xué)生的主體地位，扎根生活，從學(xué)生實(shí)際和需求出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)如有源之水，充滿生機(jī)和活力，就能走向葉圣陶老先生所說(shuō)“教是為了不教”的教育境界。