Unit 7 Will people have robots?Section A 1a—2c聽說課教學設計

柴 敏

一、教學內容

本堂課的課型是聽說課，教學內容為人教版新目標《英語》八年級（上）Unit 7 Will people have robots?Section A 1a—2c。在1a—1c 部分，學生主要學習如何運用...will...句型對未來生活進行預測；在2a—2b 部分，學生主要學習如何運用There will be more/fewer/less...句型對未來生活中事物的數(shù)量變化進行預測。

二、學情

本堂公開課為借班上課，授課對象是陜西省西安市匯知中學八年級學生。他們英語基礎較好，完成課本上的聽力任務比較容易，但是，借助課堂所學知識對未來生活進行大膽預測是一個不小的挑戰(zhàn)。由于受詞匯量、想象力的限制，學生在完成任務的過程中可能會出現(xiàn)用詞單調、句型過于簡單、所談內容空泛等問題。

三、教學設計思路

在本堂課教學中，筆者深入挖掘、充分利用課本上的聽力材料，并整合課本內容，同時注重課本知識的延伸。本堂課主要分為presentation（聽前）、practice（聽中）、production（聽后）三個環(huán)節(jié)。在聽前環(huán)節(jié)，播放關于未來生活的一段視頻，引出本堂課的話題，同時激發(fā)學生的學習興趣。在聽中環(huán)節(jié)，通過抓關鍵詞理解和挖掘文本信息進行語言輸入和口語訓練。在聽后環(huán)節(jié)，注重從控制、半控制到開放性練習的逐步過渡，讓學生依次完成小組對話、口語播報等各項活動，最終實現(xiàn)聽說能力的提升。在本堂課中，筆者借助翼課網(wǎng)開展聽力訓練和跟讀準音活動。

本堂課的教學旨在讓學生運用所學語言知識，聯(lián)系生活實際，對未來生活進行大膽預測，并能給出較合理的理由。在聽力訓練活動中，注重訓練學生的語言遷移能力和邏輯思維能力。

四、教學目標

（一）知識目標

1. 掌握目標詞匯：robot，free，pollution，subway，more，fewer，less。

2.掌握目標語言：

People will have robots in their homes.

People won’t use money...

There will be only one country.

There will be fewer cars.

There will be less pollution.

What will the future be like?

（二）能力目標

1.能在聽的過程中捕捉關鍵詞，獲取信息。

2.能運用...will...和There will be more/fewer/less...句型暢聊未來生活。

（三）情感目標

1.能形成團隊合作意識；

2.鍛煉想象力和邏輯思維能力。

五、教學重難點

（一）教學重點

1.理解并準確運用more，less，fewer 預測未來事物的數(shù)量；

2. 熟練運用...will... 和There will be more /fewer / less... 句型圍繞未來生活進行順暢的口語交際。

（二）教學難點

1.正確、靈活運用more，fewer 和less；

2.暢想未來生活，小組合作完成口語播報。

六、教學過程

Step 1：視頻導入

教師播放一段關于30 年后未來生活預測的視頻。在學生觀看后，教師提出以下4 個問題：

1.How do you fee after watching this video?（看完這個短片后，你有怎樣的感受？）預測答案：excited，happy 等。

2.What do you see in the video?（你從視頻中看到了什么？）預測答案：some robots。

3.What can the robots do in the video?（視頻中的機器人可以做什么？）

4.What is the video about?（這個視頻是關于什么的？）

【設計說明】視頻導入一方面可以起到“暖場”的效果，緩解學生在公開課上的緊張情緒。教師所提4 個問題的難度逐步遞增，學生需要從開始的描述自己的直觀感受到后來的概括視頻內容大意。在學生回答完4 個問題之后，教師可以自然地引出單元話題future life。同時，通過師生問答，教師既能探測學情，又能將課本內容和學生感受聯(lián)系起來。

Step 2：呈現(xiàn)和輸入

1.聽前活動

教師要求學生快速閱讀、理解1a 中的句子，進行初步的視覺性語言輸入。

【設計說明】1a 部分要求學生聽對話，并選擇所聽到的句子。該任務相對比較簡單，對學生來說缺乏挑戰(zhàn)性。所以，該環(huán)節(jié)重點引導學生學會關注并試著理解本堂課的目標語言。

2.聽中活動

教師呈現(xiàn)聽力問題，要求學生快速閱讀試題后帶著問題有目的地聽，并在聽的過程中快速寫出題目中空缺處的答案，然后在組內核對，最后師生一起核對答案。

聽對話完成句子。

（1）Do you think people _________ robots in their homes in 100 years?

Yes，I do. I saw a robot on TV，and it cleaned the kitchen.

（2）I don’t think people will use money.＝In my opinion，people______use money.

（3）A boy thinks _________only one country in the world and hopes_________world peace.

（4）Boy 1 thinks kids won’t go to school.They’ll study at home on computers. But Boy 2 disagrees because he thinks_______always _______schools.

以上題目主要是針對一般將來時的兩種句型表達進行設問的，既要求學生理解一些常用表達，還要求學生帶著問題捕捉細節(jié)信息。

【設計說明】訓練學生帶著問題聽的能力，使聽力訓練目標更明確，更有針對性。

3.聽后活動

所填答案是本堂課重點句型，教師引導學生快速記筆記。

Step 3：呈現(xiàn)和輸入

1.聽前活動

在本部分，教師用“As time goes by，some things will become more. But some will become fewer or less”過渡到2a 的背景圖片和聽力任務。

2.聽中活動

學生根據(jù)所聽到的信息，從more，fewer，less中選擇所聽到的單詞，將句子補充完整。

3.聽后活動

（1）模仿跟讀對話：教師對該部分進行重讀和連讀指導，由學生自主訓練并通過翼課網(wǎng)跟讀。教師根據(jù)平臺反饋數(shù)據(jù)了解學生的跟讀情況。

【設計說明】讓學生鍛煉英語語音語調，為學生進一步熟悉本堂課目標語言提供平臺。

（2）more/fewer/less 理解運用

學生根據(jù)圖片提示，正確使用more/fewer/less，進一步總結出fewer 與less 使用規(guī)律的不同之處，并給出例詞。

接著用“I think there will be...in our home /schools.”進行預測。

【設計說明】本環(huán)節(jié)是對本堂課重難點的處理，先通過實物理解，再總結規(guī)律，最后試著應用表達，以起到了逐步深化理解、加強鞏固的作用。

Step 4：小組合作，語言輸出

1.學生分組，活動準備

教師提出供學生小組口語播報的話題：“What are your predictions about...in 30 years?”

呈現(xiàn)所要談論的地點，讓各組派代表以抽簽的方式選擇即將進行口語播報的地點。

【設計說明】以小組抽簽的方式來選擇口語播報的地點，一方面是為了增添課堂的趣味性；另一方面是為了讓學生播報不同的地點。

2.組內對話

教師和個別學生作示范，并給出句型表達：（1）What’s your prediction about... in 30 years?（2）There will be more/fewer/less...（3）...will...

各小組進行組內對話，收集觀點。

【設計說明】引導學生總結所學句型，通過組內對話的形式，集思廣益，收集觀點。

3.小組合作，完成口語播報

各組根據(jù)對話中收集到的“未來預測”，結合教師給出的提示，準備并展示口語播報?？谡Z播報包含以下3 個部分：

P 1：Which place?

Hello，everyone.We will talk about...in 30 years.

P2：What predictions?

There will be...（because...）

...will do...

...will be....

P3：How?

We like.../We hope.../We will...

4.教師點評，升華情感

Life is like a box of chocolate. We never know what we will get.Let’s work hard for a better future.

【設計說明】該環(huán)節(jié)是對本堂課所學內容的回顧和總結，實現(xiàn)了情感教育的升華。

Step 5：布置作業(yè)

1.完成翼課網(wǎng)上關于more，fewer，less 的習題。

2.寫一篇關于未來生活的小短文。

【設計說明】針對本堂課的教學難點設計作業(yè)。作業(yè)1 旨在讓學生在課后練習鞏固more，fewer，less 的用法；作業(yè)2 旨在讓學生將課堂的口語播報落實到筆頭。

七、教學反思

課后，筆者對本堂課教學進行了反思，總結如下：

（一）單元主題突出，對文本挖掘有深度

本堂課緊緊圍繞單元主題展開。首先以視頻導入話題，接著進行聽力材料輸入，然后重點進行語言的呈現(xiàn)、理解和拓展，最后的小組問答和口語播報也緊緊圍繞本單元話題展開，旨在引導學生以所學句型為支架，發(fā)揮想象，對未來進行大膽預測并分享。

（二）教學重點突出，難點突破到位

能聽懂目標語言，并靈活使用目標語言進行口語交際，是本堂課的教學重點。整堂課緊緊圍繞目標語言進行反復練習，并進行輸出。學習對fewer，less 的理解和靈活運用是本堂課的最大難點，所以本堂課對此進行了詳細的講解和扎實有效的訓練。

（三）將課本教學和學生生活緊密聯(lián)系

本堂課一開始的視頻導入調動了學生的學習積極性并激發(fā)了學生對未來生活的向往之情。課堂活動由淺入深、層層遞進，從課本學習逐步過渡到現(xiàn)實生活。學生借助所學句型和表達結構，發(fā)揮想象和邏輯思維能力，對未來進行大膽預測，符合“在學中用，在用中學”的語言學習規(guī)律。