協(xié)同育人視角下高?！罢n程思政”的路徑探究

顧恩平

（滁州城市職業(yè)學(xué)院 思政部，安徽 滁州 239000）

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議講話中指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這是新時(shí)代對(duì)高校思政工作者的殷切期望，明確了各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人的目標(biāo)。

1 高校課程思政協(xié)同育人的理論依據(jù)

協(xié)同理論最早是由聯(lián)邦德國大學(xué)哈肯教授創(chuàng)立的，其核心是協(xié)同效應(yīng)，該理論認(rèn)為由于事物內(nèi)部諸要素或系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互作用、相互影響，而逐漸形成新的整體狀態(tài)，這種由于系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間協(xié)同而產(chǎn)生的整體效果就是協(xié)同效應(yīng)。

而“課程思政”正是根據(jù)協(xié)同理論，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，使各類課程與思想政治理論課緊密相連、協(xié)同發(fā)揮整體育人功能，作為一種新課程觀，“課程思政”打破了高校思想政治理論課與其他通識(shí)課、專業(yè)課的傳統(tǒng)學(xué)科教材界限，更加關(guān)注學(xué)生思想，注重“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，通過構(gòu)建高校育人新體系，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的效果，實(shí)現(xiàn)課程育人的“協(xié)同效應(yīng)”，引領(lǐng)學(xué)生成人成才。

2 高校各類課程與思想政治理論課同向同行的重要性

2.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要

古人云：“才者,德之資也；德者,才之帥也”。對(duì)于一個(gè)人而言，“才”是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)，而“德”則是確保人生正確航向的根本保障。立德樹人明確了培養(yǎng)什么樣的人的問題，是新時(shí)代社會(huì)主義大學(xué)的根本任務(wù)，是高校的立身之本，是人才培養(yǎng)的根本要求。高校各類課程雖課程性質(zhì)不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，但在培養(yǎng)目標(biāo)上卻是高度一致的，都是為立德樹人服務(wù)的。思想政治理論課承擔(dān)的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。專業(yè)課程承擔(dān)的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教育的重任。而通識(shí)課側(cè)重的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，各類課程只有與思想政治理論課同向同行，協(xié)同合作，幫助大學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，修德立身，明辨是非，才能全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2.2 實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的需要

“授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”。教師不是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該做傳道者、引路人，這是古今教育家的共識(shí)。要做好學(xué)生的“引路人”，不僅要傳授給學(xué)生“術(shù)”，更要傳授給學(xué)生“道”。老子云：“有道無術(shù)，術(shù)尚可求也。有術(shù)無道，止于術(shù)”。莊子云：“以道馭術(shù)，術(shù)必成。離道之術(shù)，術(shù)必衰”。做人最高境界是知行合一、道術(shù)兼修、內(nèi)圣外王。教育的本質(zhì)在育人，而育人不僅是要傳授給學(xué)生知識(shí)、技能（“術(shù)”），更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)（傳“道”）。

2.3 發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇

課堂是育人的最重要載體，一堂“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚的優(yōu)質(zhì)課往往會(huì)讓學(xué)生終生難忘、一生受益。課堂教學(xué)要發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘和運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，明確課堂教學(xué)紀(jì)律要求，向課堂45分鐘要質(zhì)量。把大學(xué)生思想政治教育貫穿于高校各類課程教學(xué)始終，深入發(fā)掘各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，改變思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，落實(shí)所有教師育人職責(zé)[2]。

3 高校課程思政協(xié)同育人的路徑探究

3.1 明確課程思政協(xié)同育人的具體原則

3．1．1 同向性

方向問題至關(guān)重要。各類課程與思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，則必須保持“同向性”，建設(shè)“同向性”育人課程[3]。這種“同向性”表現(xiàn)在政治方向的一致性和育人方向的一致性上。第一，政治方向上要保持高度一致。各類課程要與思想政治理論課同向同行，首先就要明確這個(gè)“向”是什么的問題，這個(gè)“向”就是要始終堅(jiān)持正確的政治方向，發(fā)揮思想政治教育作用。各門課程與思政課程雖在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段存在很大的差異，但在政治方向上必須保持高度一致，牢牢把握社會(huì)主義的正確方向，增強(qiáng)大學(xué)生的國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、政治認(rèn)同與文化認(rèn)同[4]。第二，育人方向的一致性。各類課程和思想政治理論課要在課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等方面保持協(xié)同一致，推動(dòng)合力育人，共同落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。新時(shí)代高校育人方向要統(tǒng)一到學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想上來，統(tǒng)一到培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年上來。

3．1．2 整體性

所謂整體性，就是各類課程與思想政治理論課如何相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相融相通、合力育人的問題。一是相互促進(jìn)。一方面通識(shí)課、專業(yè)課在教育教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，例如：通識(shí)課在課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng) “三觀”教育、審美教育、感恩教育以及人文精神的培養(yǎng)。專業(yè)課則應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人格教育、生命教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)精神教育。另一方面，思想政治理論課也應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同特點(diǎn)深化教學(xué)改革，依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)高校專業(yè)建設(shè)需要改革教學(xué)方法，開展體現(xiàn)各專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)，提升思想政治理論課教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。二是相互補(bǔ)充。一方面，各類課程與思想政治理論課應(yīng)是補(bǔ)臺(tái)而不是拆臺(tái)的關(guān)系。通過思想政治理論課教學(xué)彌補(bǔ)了通識(shí)課、專業(yè)課思想政治教育性不強(qiáng)的弱點(diǎn)，幫助通識(shí)教育課、專業(yè)教育課“守好一段渠、種好責(zé)任田”。另一方面，通識(shí)課、專業(yè)課為思想政治理論課提供了深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和堅(jiān)挺的科學(xué)支撐，以專業(yè)知識(shí)體系為載體的思想政治教育更有說服力、感染力和針對(duì)性[5]。通過各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人，也使思想政治理論課擺脫了“孤島”困境，提升了育人效果，達(dá)到了相互補(bǔ)充、相互滲透的作用。三是相融相通。要實(shí)現(xiàn)相融相通，就需要構(gòu)建高校課程思政的融合機(jī)制，明確融合內(nèi)容。高校應(yīng)以立德樹人作為整體育人目標(biāo)，一方面加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支由思政理論課教師、通識(shí)課教師、專業(yè)課教師、專職輔導(dǎo)員組成的政治素質(zhì)過硬、理想信念堅(jiān)定、專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的育人師資隊(duì)伍，另一方面在內(nèi)容融合上要打通各課程、各學(xué)科在學(xué)生三觀養(yǎng)成、人文素養(yǎng)提升、職業(yè)精神塑造等環(huán)節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要把握課程思政內(nèi)部諸要素的緊密聯(lián)系，在育人目標(biāo)、育人主體、育人內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)融合[6]，三類課程教師要相互協(xié)作，提煉出融合式思政教育教學(xué)內(nèi)容，探索融合式思政教育教學(xué)方法、教學(xué)模式。

3.2 構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制

3．2．1 實(shí)現(xiàn)育人理念協(xié)同

落實(shí)同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，首要和關(guān)鍵在于育人理念的協(xié)同上。要破除把思想政治教育等同于思想政治理論課教學(xué)的狹隘認(rèn)知，增強(qiáng)課程育人意識(shí)，樹立“課程思政”育人新理念?！罢n程思政”育人新理念所要求的是，高校要從教育“育人”本質(zhì)出發(fā)，以立德樹人為根本任務(wù)，明確主體責(zé)任，通過深度發(fā)掘各類課程內(nèi)在蘊(yùn)含的育人育德內(nèi)在功能，重視課堂主渠道作用，在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，滲透主流價(jià)值觀，在人才培養(yǎng)中明確知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)是育人的基本實(shí)現(xiàn)形式，將顯性思政教育與隱性思政教育相融合，推進(jìn)教育“回歸初心”。

3．2．2 實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容協(xié)同

要實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容協(xié)同，就要充分挖掘各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源。一方面，從縱向上要把握好高校思想政治理論課程中先導(dǎo)課程與后繼課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如高職院校中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》的先導(dǎo)課程，前者為后者提供了理想信念、價(jià)值觀指導(dǎo)，奠定了思想基礎(chǔ)。而《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》則又為后繼的《形勢(shì)與政策》提供了方法論和理論原則，堅(jiān)定了正確的政治方向。另一方面，從橫向上要打破學(xué)科壁壘，整合通識(shí)課和專業(yè)課中蘊(yùn)含的隱性的思想政治教育資源，使思想政治教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)各類課程橫向上的融會(huì)貫通、首尾呼應(yīng)。人文素養(yǎng)課教師應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義的哲學(xué)立場(chǎng)，把握課程的意識(shí)形態(tài)屬性，通過闡述知識(shí)背后的文化、精神、思想，實(shí)現(xiàn)與主流價(jià)值觀的同頻共振。專業(yè)課教師在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，可以重點(diǎn)開展職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的思想政治教育目標(biāo)。

3．2．3 實(shí)現(xiàn)育人過程協(xié)同

實(shí)現(xiàn)育人過程協(xié)同，即是強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課保持“同行”，聚焦機(jī)制創(chuàng)新、部門協(xié)調(diào)、學(xué)科建設(shè)、組織建設(shè)等“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，實(shí)現(xiàn)全過程育人。首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮高校黨委領(lǐng)導(dǎo)核心作用，健全和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，構(gòu)建高?！按笏颊庇梭w系。其次，加強(qiáng)學(xué)科和課程建設(shè)。高校在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)提煉各類課程中蘊(yùn)含的思政元素，將“立德樹人”的教學(xué)理念貫徹各專業(yè)教育教學(xué)始終。在編制各類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注重專業(yè)技能和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)生求知需求出發(fā)，注重“術(shù)”與“道”的有機(jī)結(jié)合，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。再次，立足課堂教學(xué)。廣義的課堂包括“第一課堂”、“第二課堂”及“網(wǎng)絡(luò)課堂”。立足“第一課堂”，發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道的功能，上好思想政治理論課，推動(dòng)思想政治教育與專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合。用好“第二課堂”，高校應(yīng)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，依托黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、校園宣傳平臺(tái)等，切實(shí)將思想政治教育融于社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化活動(dòng)之中。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課堂新形式，高校教育工作者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的時(shí)效性和迅捷性，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)弘揚(yáng)主流思想、開展思想政治教育工作的重要平臺(tái)，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。第四，聚焦部門協(xié)調(diào)。學(xué)校各職能部門、教學(xué)科研單位應(yīng)明確在推進(jìn)全過程育人方面“應(yīng)該做什么”“可以做什么”“有哪些短板”等，形成育人合力[7]。

3.3 課程思政協(xié)同育人的基本路徑

3．3．1 強(qiáng)化顯性思政：發(fā)揮思想政治理論課在價(jià)值引領(lǐng)中的核心作用

要牢牢把握思想政治理論課在高校思想政治教育體系中的核心地位，強(qiáng)化思想政治理論課課堂主渠道育人功能，實(shí)現(xiàn)顯性價(jià)值引領(lǐng)[8]。高校應(yīng)保質(zhì)保量開設(shè)思想政治理論課，并將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)融入其中。思想政治理論課教師要認(rèn)真吃透教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多種形式的校內(nèi)外、課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生既讀懂有字之書又多讀無字之書。例如：在“毛澤東思想和中國特色理論體系概論”課教學(xué)中，通過講授馬克思主義中國化兩大理論成果，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到是歷史和人民選擇了馬克思主義，馬克思主義的科學(xué)性和與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)促使一代又一代先進(jìn)的中國人，不斷把馬克思主義基本原理與中國革命、建設(shè)、改革的實(shí)際相結(jié)合，指引著中國不斷從勝利走向勝利。通過大數(shù)據(jù)說明正是由于我黨始終高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，不忘初心，牢記使命，歷經(jīng)近四十年改革開放的偉大實(shí)踐，方才取得國內(nèi)生產(chǎn)總值穩(wěn)居世界第二，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率超過百分之三十的偉大成就。使學(xué)生深刻理解今天我們的美好生活是從何而來，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論自信、道路自信、制度自信。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，通過講授忠孝節(jié)義、禮義廉恥、勤勞節(jié)儉、誠實(shí)守信等中華民族傳統(tǒng)美德，多舉大學(xué)生身邊的實(shí)例，以講經(jīng)典、話典故的形式講好中國故事，使學(xué)生牢固樹立“仁者愛人”、“推己及人”、“民無信不立”、“崇德明禮”等中華傳統(tǒng)美德觀念，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)體悟中華傳統(tǒng)美德的意識(shí)，通過切身感受中華文化的博大精深，樹立自覺遵循的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

3．3．2 細(xì)化隱性思政：實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一

與顯性思政直接灌輸思想政治教育理念不同，隱性思政“通過獨(dú)有的暗示、模仿和同化的作用，在不知不覺中引起學(xué)生個(gè)體和思想上的變化，達(dá)到社會(huì)所要求的道德品質(zhì)和行為規(guī)范化的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體文化與現(xiàn)實(shí)的融合?！盵9]

第一，拓展通識(shí)課育人資源，注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。要發(fā)揮好通識(shí)課程在高校思想政治教育中的“潤(rùn)物無聲”的作用，教師在傳播通識(shí)知識(shí)時(shí)，潛移默化地把知識(shí)背后的歷史邏輯、科學(xué)精神、價(jià)值觀念、文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值等傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：在《大學(xué)語文》的教學(xué)中，通過對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞、名著的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和了解本民族的歷史文化，自覺認(rèn)同和堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。使大學(xué)生牢固樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是炎黃子孫的“根”和“魂”的意識(shí)，自覺突出中國文化的特色話語，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，增厚民族文化的底蘊(yùn)，對(duì)塑造大學(xué)生理想人格、形成正確的“三觀”有著重要意義。在《大學(xué)體育》的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)健大學(xué)生的體魄，提高大學(xué)生的生命活動(dòng)，而且通過落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，把思政教育融入公共體育教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感，塑造大學(xué)生的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，弘揚(yáng)民族精神。大學(xué)的藝術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，通過藝術(shù)教育與思政教育協(xié)同育人，寓教于樂，藝以載道。通過傳承優(yōu)秀民族藝術(shù)，充分運(yùn)用和展示民族藝術(shù)資源，在給大學(xué)生帶來視覺享受的同時(shí)，培育學(xué)生高尚的審美情趣，使大學(xué)生在感受中華民族燦爛輝煌的文化的過程中，自然而然將愛我中華的種子播撒到學(xué)生的心田中，達(dá)到重溫翰墨書香、延續(xù)中華文明、培育愛國情懷之目的。

第二，明確專業(yè)教育課程的“守渠”責(zé)任,塑造學(xué)生良好的職業(yè)精神和職業(yè)人格。一方面，要提煉思政要素，融入課程教學(xué)。在編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要增加思政教育內(nèi)容。教材建設(shè)方面，把大學(xué)生思想政治教育融入專業(yè)課校本教材中。在教學(xué)過程中，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)精神培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中。例如：在護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷精神，有助于他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、生死觀，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)人生事件，成為身心健康、人格高尚的健康衛(wèi)士，有助于他們重視生命質(zhì)量，培養(yǎng)“仁術(shù)仁心”觀念、良好的溝通技巧、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，要找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的傳授與價(jià)值觀培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。能否找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)是提高課程思政教育教學(xué)效果的關(guān)鍵，而這個(gè)切入點(diǎn)往往就是發(fā)生在學(xué)生身邊的先進(jìn)事跡。例如：在護(hù)理專業(yè)心肺復(fù)蘇章節(jié)教學(xué)過程中，引入“我院畢業(yè)生馬苗在常州公交車上救人被評(píng)為‘常州好人’”和“2013 年于江北醫(yī)院實(shí)習(xí)期間危機(jī)時(shí)刻救人的張茹同學(xué)被滁州市文明委授予 ‘滁州好人’稱號(hào)”兩則案例，在宣傳正能量的同時(shí)，提煉案例中的思政教育元素，即修德立身、精技立業(yè)、珍愛生命、救死扶傷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和精益求精的職業(yè)精神。總之，思想政治理論課與專業(yè)課都肩負(fù)著“教書育人”的重任，只有構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育“協(xié)同育人”的課程思政教育體系，才能將高校思想政治教育工作落細(xì)、落小、落實(shí)在每一堂課。

4 結(jié)束語

高校要在明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題的基礎(chǔ)上，做到以樹人為核心，以立德為根本，牢固樹立“課程思政”新理念，不斷改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)的同時(shí)，深入發(fā)掘通識(shí)課和專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，從而構(gòu)建起同行同向、協(xié)同育人的“課程思政”教學(xué)體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才[10]。