課程思政理念下高職院校專業(yè)課程協(xié)同育人的思考和研究

戴麗蘭

【摘 ? 要】 現(xiàn)階段，各大高職院校的專業(yè)課程都具有思想政治教育的功能和職責(zé)，為了能夠在各專業(yè)課程中凸顯出協(xié)同育人的功能性。高校需要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)高校各專業(yè)的具體特征和以學(xué)生的基本需求為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘出各專業(yè)課程的思政教育資源，從而制定出更加完善的協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，以充分發(fā)揮出思政教育在各專業(yè)課程中的滲透作用。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;課程思政;高職課程;協(xié)同育人

Thinking and Research on the Cooperative Education of Professional courses in higher Vocational Colleges under the idea of Curriculum ideological and political Education

Dai Lilan

（Changzhou Institute of Industry Technology ?213164）

[Abstract] At present， our country each big professional courses in higher vocational colleges has the function of ideological and political education and responsibility， in order to be able to highlight the cooperative education in various professional courses of functionality， need to talent cultivation in colleges and universities as the goal， and according to the specific features of each major in colleges and universities and the needs of students， excavated the professional course of ideological education resources， to make a perfect cooperative education evaluation system and feedback mechanism， in order to give full play to the ideological education in the professional course of osmosis.

[Keywords] ideological and political education; curriculum administration; vocational courses; cooperative education

1 ?從思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政的發(fā)展路徑

以往，高校思想教育都是通過(guò)專門的思政教師進(jìn)行思政課程的講授。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下的新生代大學(xué)生的思想受到了全球化浪潮的沖擊。特別是多元化思想價(jià)值觀給當(dāng)代大學(xué)生的思想產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差?；谶@種背景下，思想政治教育想要在傳統(tǒng)的思政課程中發(fā)揮出最大的功能就顯得尤為困難。因此，高校思政教師想要在這種多元化的思潮中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)，則需要更多渠道的支持和協(xié)作。在2016年《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議》中習(xí)近平總書(shū)記特別指出：想要提升思政教育的親和力和針對(duì)性，滿足當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、心理需求等，則需要其他專業(yè)課程與思政理論課相互協(xié)同，以保證各類課程做好協(xié)同育人的教學(xué)職責(zé)。

2 ?各類課程協(xié)同育人教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 ?思政課程教學(xué)時(shí)間有限

思政課程的教學(xué)過(guò)程中由于受到課程設(shè)計(jì)不完善、課程教學(xué)內(nèi)容單一、課程時(shí)間較短、課程教學(xué)定位等方面的原因，使得高校學(xué)生對(duì)于思政課程教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。同時(shí)，高職院校思政課程主要是由《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《職業(yè)道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等構(gòu)成，高校思政教師想要實(shí)現(xiàn)全方位的育人功能，很難在有限的課程和時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)的效率。

2.2 ?思政資源的浪費(fèi)

高校各專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程中隱藏著許多的思想政治教育資源，由于在往常的課程教學(xué)中，高校教師只是針對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，缺乏立德樹(shù)人的思想教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于課程思政教學(xué)的不重視，使得各專業(yè)課程中的思政教育不能完全的顯露和深入的挖掘和應(yīng)用，從而造成了思政資源的大量浪費(fèi)。

2.3 ?溝通較少

思政教育包含的內(nèi)容較多，學(xué)生在理解思政教育知識(shí)時(shí)需要通過(guò)相互之間的討論和溝通才能理解其中的含義。究其原因高校思政教學(xué)中思政課程教育很少與其他課程教師進(jìn)行思政教育知識(shí)的討論，這就使得在進(jìn)行思政教育的過(guò)程中缺乏協(xié)同一致思想和信念，使得有些教師只是根據(jù)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行講授，其不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，還一定程度上影響了學(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀，長(zhǎng)此以往，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治客課程的困惑感和迷茫感。

3 ?高職院校各類課程協(xié)同育人機(jī)制的探討

3.1 ?思政課程是立德樹(shù)人的主渠道

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課程是思想政治教育傳播的重要渠道，是提升高校學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要平臺(tái)，并承擔(dān)著培養(yǎng)高校學(xué)生道德素養(yǎng)和正確價(jià)值觀的重大責(zé)任?？梢?jiàn)，思政課程在滲透思想政治教育中發(fā)揮著不可取代的作用。因此在高校思想教育過(guò)程中應(yīng)該將各類專業(yè)課程與思政課程相互整合，從而發(fā)揮出思政教育的功能性。一方面，根據(jù)高校不同的專業(yè)、專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，從而確定各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。另一方面，加強(qiáng)與其他課程的銜接，如：專業(yè)課程、通識(shí)課程等，以解決思政課程教學(xué)單一的情況，豐富了思想課程的內(nèi)容，為思課程教學(xué)提供了新的突破點(diǎn)。

3.2 ?發(fā)掘各類課程的思政教育資源

2017年2月27日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提到： 黨的十大大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央把高校思想政治教育工作擺在了突出的位置，確定了以立德樹(shù)人為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科所包含的思想政治教育資源，加強(qiáng)全員全過(guò)程全方位育人的思想政治工作的基本原則，從而將思想政治理論貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。思政教育課程具有顯性的育人功能，而高校其他課程中蘊(yùn)藏著更加豐富的隱性思政教育資源。因此，這就需要充分挖掘其他專業(yè)課程的文化和思政價(jià)值，以將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)載體，從而使這些文化和價(jià)值中所包含的知識(shí)滲透出理想和信念等方面的精神。并在高校各專業(yè)教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出課程思政的功能性。例如：醫(yī)學(xué)課程中有許多救死扶傷、大無(wú)畏奉獻(xiàn)精神和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等，這些都能作為傳播思想政治教育的重要資源。又如：通識(shí)課程中有許多愛(ài)國(guó)主義、集體主義等方面的教育資源，同時(shí)還傳播了大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)等，這就為培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀提供了重要的教學(xué)載體。

3.3 ?加強(qiáng)與各專業(yè)教師的溝通

高職院校的課程主要是由思政課程、專業(yè)課程、通識(shí)課程等構(gòu)成。在進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于專業(yè)課程和通識(shí)課程教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使得課程思想政治教育的觀念與思政課程教師的觀念存在著較大的差距。特別是政治意識(shí)和傳播德育的能力較差。因此，這就需要高校建立各類課程協(xié)同育人的機(jī)制，讓各類專業(yè)課程教師通過(guò)協(xié)同學(xué)習(xí)，提升自身的思想政治教學(xué)的能力。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，找出課程中存在的思政教學(xué)知識(shí)，并發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法;其次，對(duì)專業(yè)課程、通識(shí)課程教師積極性思政培訓(xùn)，提高自身的使命感和立德樹(shù)人的職責(zé)，以充實(shí)各專業(yè)教師的思想政治理論基礎(chǔ)和提升思想政治素養(yǎng);最后，通過(guò)雙方之間的組織學(xué)習(xí)，讓專業(yè)課程教師和通識(shí)課程教師發(fā)表自身的見(jiàn)解，對(duì)存在的思政問(wèn)題進(jìn)行相互之間的討論和研究，以全面提升自身的思政教學(xué)效率。

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