“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景下地方高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

楊 俊，李 強(qiáng)，謝云成

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

“雙萬(wàn)計(jì)劃”即教育部“雙一流專業(yè)”計(jì)劃，“雙一流”戰(zhàn)略開(kāi)啟了中國(guó)高等教育重點(diǎn)建設(shè)的新時(shí)代，不僅僅是讓傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)以及重點(diǎn)學(xué)科擁有了更好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)地方高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)[1-2]。黨的十九大報(bào)告中明確指出，要加速滲透文明體制的改革，打造美麗中國(guó)，為人民群眾創(chuàng)造出良好的生產(chǎn)與生活環(huán)境，為全球的生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)。因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)符合國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求。開(kāi)展環(huán)境科學(xué)一流專業(yè)建設(shè)是貫徹落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措。隨著新經(jīng)濟(jì)及新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境產(chǎn)業(yè)也在發(fā)生著變化，為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略?！靶鹿た啤北贿m時(shí)提出，“新工科”是我國(guó)高等教育為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在“卓越工程師”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)全新概念[3]。重慶文理學(xué)院位于重慶市西部地區(qū)，受地理劣勢(shì)影響，在教育資源獲取方面受到一定限制。對(duì)于地方高校來(lái)講，在“雙一流”與“新工科”的背景之下如何對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效地改革，使之能夠有效滿足當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)于環(huán)境科學(xué)人才的需要，是一個(gè)重大的課題。本文以重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探討。

1 重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)自2003 年創(chuàng)辦，根據(jù)學(xué)?！敖ㄔO(shè)應(yīng)用型學(xué)科，開(kāi)展應(yīng)用研究，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，以“學(xué)生為本，植根地方，突出應(yīng)用，特色鮮明”為建設(shè)理念，先后于2008 年獲批重慶市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2014 年獲批重慶市本科高?！叭匦袆?dòng)計(jì)劃”特色專業(yè)，2017 年環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科成為重慶市“十三五”市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；現(xiàn)建有環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重慶市林學(xué)與生態(tài)環(huán)境學(xué)科專業(yè)群，重慶市眾創(chuàng)空間“水族空間”；并與永川水務(wù)局共建“重慶市水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心永川分中心”，與重慶中明港橋環(huán)保有限責(zé)任公司聯(lián)合共建重慶市研究生教學(xué)實(shí)踐基地等。目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)在學(xué)科發(fā)展、師資建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面都取得了積極進(jìn)展[4]。

2 “雙萬(wàn)”下地方高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“雙一流”背景下，實(shí)行開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整，提出“打破身份固化，建立建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科有進(jìn)有出的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”[5]。這樣的機(jī)制，對(duì)地方高校的學(xué)科以及專業(yè)建設(shè)的改革帶來(lái)了有力的刺激，并且為地方高校利用優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)超越式的發(fā)展提供了可能。但同時(shí)，一方面，地方高校與高校之間的人才流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)會(huì)變得更激烈，在專業(yè)建設(shè)中可能面臨高端人才的嚴(yán)重流失；另一方面，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)資源都可能實(shí)現(xiàn)集中配置，這就會(huì)導(dǎo)致地方高校的專業(yè)建設(shè)面臨著資源以及經(jīng)費(fèi)上的難題[6]。因此，資源以及資金可能會(huì)更加集中于“雙一流”高校，進(jìn)而導(dǎo)致普通高校的辦學(xué)變得更加的困難。“新工科”指出地方高校要主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才[7]。因此，為適應(yīng)新形勢(shì)下環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，對(duì)重慶文理學(xué)院來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展模式必須重新思考和定位。

3 重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)改革

對(duì)重慶文理學(xué)院來(lái)說(shuō)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特別是重慶市環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求正當(dāng)其時(shí)，因此進(jìn)一步發(fā)展環(huán)境科學(xué)專業(yè)變的十分必要?；诃h(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需制定好適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要的近期發(fā)展規(guī)劃，多方位、多途徑挖掘內(nèi)部潛力，進(jìn)一步加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)。

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立新工科“π”型人才培養(yǎng)新機(jī)制

深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)生態(tài)文明建設(shè)特別是長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的重要指示，積極落實(shí)重慶市三大攻堅(jiān)戰(zhàn)和八項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃。強(qiáng)化新經(jīng)濟(jì)對(duì)新工科人才需求的調(diào)研分析，對(duì)多樣化、多層次的新工科人才需要，及對(duì)因材施教的各層次的要求，研究多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。建立新工科“π”型人才培養(yǎng)新機(jī)制。（注：“π”型優(yōu)質(zhì)人才是指：通過(guò)通識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的廣度；依托學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，在環(huán)境監(jiān)測(cè)和特殊水處理等領(lǐng)域特色培養(yǎng)，深化培養(yǎng)學(xué)生的特種專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)）

3.2 深化協(xié)同育人機(jī)制，完善應(yīng)用型課程體系

一方面按照“校企深度合作，產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人”思路，依托行業(yè)企業(yè)的人才、平臺(tái)和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，探索校企聯(lián)合共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地模式；聯(lián)合打造實(shí)踐課程，完善校企“雙主持人”制和“雙主編”制，出版應(yīng)用型特色校本教材，建設(shè)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提升校企協(xié)同育人水平。另一方面，引進(jìn)名校名師優(yōu)質(zhì)MOOC 課程，開(kāi)展線上線下金課建設(shè)，打造金課。

3.3 適應(yīng)新工科教學(xué)能力需要，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

3.3.1 教師組成結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

不斷推進(jìn)師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，按照“新工科”的思路加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師跨專業(yè)課程、跨學(xué)科門類、跨行業(yè)企業(yè)、跨國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)展跨界研修，滿足新工科建設(shè)和高素質(zhì)環(huán)保復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

3.3.2 師資共享平臺(tái)的提升

在已有的基礎(chǔ)之上，不斷促進(jìn)跨專業(yè)、跨行業(yè)的資源共享，基于校企合作，雙向交流，為“新工科”背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建廣闊平臺(tái)。

3.3.3 激勵(lì)機(jī)制方面的改革

引導(dǎo)教師潛心教學(xué)科研，設(shè)置教學(xué)新秀、優(yōu)秀主講教師、首席教師、教學(xué)名師等教師發(fā)展層級(jí)，采用合理和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)師資隊(duì)伍創(chuàng)造力和生命力，以學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物帶動(dòng)本專業(yè)課程與專業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙一流”和“新工科”背景下，地方應(yīng)用型本科高校要緊密結(jié)合地方行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的需要，大力推進(jìn)與地方行業(yè)緊密相關(guān)的特色專業(yè)建設(shè)，不斷優(yōu)化和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)布局和課程體系，堅(jiān)持“有所為、有所不為，有所先為、再后為”的差異化發(fā)展道路。重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)以現(xiàn)有發(fā)展為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入融合“新工科”發(fā)展理念，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“π”型人才培養(yǎng)新機(jī)制，完善應(yīng)用型課程體系以及強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面改革，以適應(yīng)此背景下地方對(duì)新型環(huán)保人才的培養(yǎng)需求。