創(chuàng)新型體驗(yàn)活動(dòng)

郝志琦 褚鷺 張穎

科技館與博物館的最大區(qū)別，就在于科技館的展品在設(shè)計(jì)、制作過程中，一直強(qiáng)調(diào)展品的知識(shí)性、趣味性、參與性，每一位到科技館參觀的觀眾，因其年齡、知識(shí)程度、工作性質(zhì)的差別，甚至于性別、地域的不同，會(huì)對(duì)不同的展區(qū)、展品感興趣，而其中對(duì)孩子們吸引力最大的則是那些可參與、能動(dòng)手，如果再能夠?qū)⒆约旱某晒麕ё?，那他們的興趣會(huì)更濃厚。目前我國的大多數(shù)科技館都辟有兒童體驗(yàn)區(qū)，各種體驗(yàn)活動(dòng)讓孩子們樂在其中，流連忘返。然而我們發(fā)現(xiàn)雖然體驗(yàn)活動(dòng)的種類很多，但有一個(gè)共同點(diǎn)需要引起我們科技館業(yè)界重視，那就是缺乏創(chuàng)新式體驗(yàn)。

針對(duì)這一問題，我們天津科技館在原來動(dòng)手動(dòng)腦園區(qū)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)一些手工活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了改造，將創(chuàng)新式體驗(yàn)活動(dòng)與培養(yǎng)孩子創(chuàng)新型思維結(jié)合起來，推出了“手腦工坊”體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行了一次有益的嘗試。經(jīng)過一年來的實(shí)際運(yùn)作，取得了一定的成效。

一、正確理解創(chuàng)造性思維

廣義上，創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)為作出了完整的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過程，而且還表現(xiàn)為在思考的方法和技巧上，在某些局部的結(jié)論和見解上具有新奇獨(dú)到之處的思維活動(dòng)。狹義上，創(chuàng)新型思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。

作為青少年來說，他們對(duì)世界充滿幻想，對(duì)每一件事情充滿好奇心，他們的很多想法都被我們成年人看成是妄想，其實(shí)恰恰是我們的這些想法扼殺了孩子們的天性，使他們逐漸變成為了我們眼中的“好孩子”、“乖乖女”。因此我們?cè)谕瞥觥笆帜X工坊”活動(dòng)時(shí)首先明確的就是發(fā)揮孩子們的想象力與創(chuàng)造力，我們只是給孩子們一個(gè)平臺(tái)，而這個(gè)平臺(tái)上的主角是孩子們，不是我們的輔導(dǎo)老師。

二、打破慣性思維的束縛

要?jiǎng)?chuàng)新思維是有障礙的，主要有三大障礙。第一，思維定式。你的思維進(jìn)了牛角尖了，出不來了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來，那一個(gè)人的思維為什么會(huì)定在那兒，不得不提權(quán)威，權(quán)威說過了，就沒法改變了，就固定在那兒了。第二就是從眾心理，就是個(gè)體他順應(yīng)了群體，盲目地有理無理地順應(yīng)了群體，順應(yīng)了先驗(yàn)，過去是這樣的，思維也定在那兒。還有一個(gè)是思維封閉。你站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當(dāng)然就不能創(chuàng)新了。

我們的輔導(dǎo)老師在剛剛開展活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)按照我們對(duì)事物的理解去糾正孩子們的做法，自然不自然地把我們的觀點(diǎn)灌輸給孩子，其結(jié)果是一幅幅完美的圖畫，一件件漂亮的作品擺在我們面前，我們卻無法高興起來，因?yàn)樽髌冯m然完美，卻缺少了孩子們的想象和個(gè)性。因此，我們?cè)诤竺娴幕顒?dòng)中，有意識(shí)地減少這種要求，更多地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮想象力，按照個(gè)人的理解來完成我們的作品。我們非常注重孩子們之間的交流，經(jīng)常要求他們?cè)谕瓿勺髌泛笳勔徽勊麄兊脑O(shè)計(jì)初衷和想法，以便給其他孩子以啟迪。

我們還經(jīng)常通過參觀、走訪，了解手工活動(dòng)的最新進(jìn)展，通過上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)科技進(jìn)步與手工活動(dòng)的新結(jié)合，3D打印筆體驗(yàn)活動(dòng)就是我們最新引進(jìn)的具有較高新技術(shù)含量的活動(dòng)項(xiàng)目。

三、創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維

什么叫創(chuàng)造力，下一個(gè)長長的定義，根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知條件和信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，經(jīng)過反復(fù)研究和實(shí)踐，產(chǎn)生某種新穎的獨(dú)特的有價(jià)值的成果，這種能力叫創(chuàng)造力。人的主體性智慧是指?jìng)€(gè)人把握自己與周邊環(huán)境共同可持續(xù)發(fā)展的方向的心向和能力，具體包括個(gè)人處理好自己與自己的身心健康發(fā)展的心向和能力，在人的主體性心向和能力發(fā)展或成長的過程中，每個(gè)人作為世界上獨(dú)一無二的人的個(gè)體，其個(gè)別性即與其他人的個(gè)體之間的共同性永遠(yuǎn)是相對(duì)的，而差異性卻是絕對(duì)的。如果個(gè)人的這種獨(dú)特性或差異性在互動(dòng)中能夠得到某種程度的滿足或尊重，那么個(gè)人的主體能動(dòng)性也就獲得了相應(yīng)的滿足并因此而獲得新的發(fā)展或成長可能性。

四、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸與提高，是素質(zhì)教育的新境界。新教育也就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為一項(xiàng)完整的工程，在實(shí)施過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具 有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結(jié)局。創(chuàng)新思維還包括逆向思維，還有轉(zhuǎn)向思維。轉(zhuǎn)一下，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來思維，都是創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維對(duì)培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是非常重要的。

體驗(yàn)是少年兒童認(rèn)識(shí)世界的基本方式，對(duì)孩子們的發(fā)展具有重要的價(jià)值，正所謂“聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗(yàn)到的才是最深刻、最鮮活的”。

我們的“手腦工坊”活動(dòng)注重將創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)合，我們?cè)诨顒?dòng)中要求每一個(gè)參與活動(dòng)的兒童親自動(dòng)手，只有在親子活動(dòng)時(shí)才會(huì)邀請(qǐng)家長參與到制作過程中來，經(jīng)過一年來的實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多孩子動(dòng)手能力提高的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)和提升。突出表現(xiàn)在處理以往并沒有接觸過的問題時(shí)，解決問題的思路與速度超出了同齡的孩子，表現(xiàn)出了更多的自信和能力。

五、培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神

創(chuàng)新固然需要有創(chuàng)新的個(gè)體的行為，但是創(chuàng)新更需要合作。馬克思講人是社會(huì)的人，生產(chǎn)力是社會(huì)生產(chǎn)力。創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)造力，個(gè)人的作用非常大，但是更要合作。要會(huì)協(xié)調(diào)溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，群體優(yōu)勢(shì)，使創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力升華，在合作中升華。

四、二、一的家庭模式，造就了太多的小皇帝、小公主，在他們的日常生活中形成了以自我為中心的模式，因此強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提倡相互之間的幫助與配合也是我們?cè)诨顒?dòng)中的重點(diǎn)。我們?cè)诨顒?dòng)中有意識(shí)地加入了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)孩子們的互相幫助。同時(shí)，將提高孩子們的自我料理能力也貫穿于活動(dòng)過程的始終，從開始的安排座位，到活動(dòng)過程中的相互幫助、配合，一直到活動(dòng)結(jié)束時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)整理，都要求孩子們能夠參與其中，力所能及的事情都要求他們親自去做，以此來達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉他們自理能力的目的。

六、活動(dòng)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的創(chuàng)新

科技館開展的活動(dòng)，一要體現(xiàn)科技館的特色，二要有獨(dú)特的視角與方式。手工活動(dòng)的內(nèi)容千千萬，找準(zhǔn)合適的對(duì)象，選擇合適的項(xiàng)目，采取合適的方式，特別是與時(shí)代同步，讓科技發(fā)展與科技活動(dòng)緊密結(jié)合是我們每一個(gè)科技館人應(yīng)該思考的問題。

開發(fā)新項(xiàng)目與挖掘老項(xiàng)目的新內(nèi)涵是我們從事科技活動(dòng)推廣的人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，我們的教師在長期的工作中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們不但善于接受新事物，新方法，還能夠化腐朽為神奇，將一些開展多年的手工項(xiàng)目加以改造，加入新內(nèi)容，煥發(fā)新活力。因此我們的活動(dòng)才能順應(yīng)新形勢(shì)，做出新內(nèi)涵，做到了常做常新。

全國全社會(huì)，都要形成支持創(chuàng)新，支持創(chuàng)新思維，支持創(chuàng)造力的環(huán)境。青島海爾的張瑞敏說了一句經(jīng)典的語言，他說什么叫創(chuàng)新，創(chuàng)新就是一種創(chuàng)造性的破壞，所以形成全社會(huì)的力量要支持創(chuàng)新。每個(gè)人要在創(chuàng)新中創(chuàng)造力發(fā)揮中，發(fā)揮很大力量，全社會(huì)要支持。

我們的實(shí)踐只是在創(chuàng)新的道路上進(jìn)行的一次有益的嘗試，我們希望有更多的團(tuán)體，更多的人參與到這種實(shí)踐中來，特別是在目前大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，社會(huì)各界都能夠?qū)η嗌倌甑膭?chuàng)新工作予以更多的重視，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，讓我們的社會(huì)不斷地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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