高中物理力學(xué)解題策略的一般步驟

謝冬樂(lè)

摘 要： 力學(xué)是高中物理的重要組成部分，是高考必考題，并且在分值上也占據(jù)著一定的比例，正確掌握力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解題技巧，對(duì)于提高同學(xué)的高考成績(jī)具有重要意義。在本次研究中，本文針對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其解題策略進(jìn)行了分析，在掌握解題的基本步驟之后，對(duì)如何正確的解答物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中物理；力學(xué)解題；解題步驟

前言：高中階段物理的學(xué)習(xí)難度大，這是因?yàn)槲锢肀旧砭哂泻軓?qiáng)的抽象性，同學(xué)們難以快速掌握其中的要點(diǎn)。但是在實(shí)際上，高中物理知識(shí)點(diǎn)的解題具有一定的策略，按照特定的方法就可以快速幫助同學(xué)理清思路，尋找問(wèn)題的正確答案，這一點(diǎn)在力學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中同樣適用。

一、高中物理力學(xué)解題策略的基本流程

高中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解題流程與其他科目類似，在得到問(wèn)題之后，同學(xué)們需要先做好審題，了解問(wèn)題中的已知項(xiàng)，之后根據(jù)習(xí)題中提出的問(wèn)題，在腦海中建立解題模型，再開展相應(yīng)的問(wèn)題解答，這個(gè)流程主要包括：

（1）審題并確定研究的對(duì)象。一般在解答力學(xué)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們需要先確定習(xí)題中所存在的受力問(wèn)題，很多同學(xué)在解題過(guò)程中都會(huì)被多個(gè)受力對(duì)象所干擾，這也是習(xí)題解答的難點(diǎn)，由于無(wú)法確定物體的受力，導(dǎo)致同學(xué)的解題思路出現(xiàn)偏差。針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诜治鑫矬w受力情況時(shí)，需要先選定一個(gè)已知量較多的研究對(duì)象，了解該對(duì)象在習(xí)題環(huán)境中的受力特征，確定受力平衡關(guān)系，再逐漸推導(dǎo)其他物體的受力情況[1]。

（2）建立受力模型。在確定某物體時(shí)研究對(duì)象之后，就需要結(jié)合題意來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的力學(xué)模型。以懸掛在半空的小球?yàn)槔?，這個(gè)小球會(huì)受到拉力、重力等多種力的影響，但是小球的受力與繩子的受力情況是不同的，兩者之間不能混淆[2]。同時(shí)在構(gòu)建受力模型時(shí)，必須要堅(jiān)決杜絕“想當(dāng)然”的思想，除非是題目明確提出的受力環(huán)境，否則摩擦力、重力等都應(yīng)該成為力學(xué)試題的題眼，不能忽視。

（3）結(jié)合教材。在高中物理力學(xué)習(xí)題解答中，任何問(wèn)題的力學(xué)特征都能在教材中發(fā)現(xiàn)出處。所以在解題過(guò)程中，同學(xué)們需要及時(shí)的將習(xí)題解題思路回歸到教材上，其中包括物體受力的分解、力的圖示等，通過(guò)明確這些條件，能夠快速分解物體力學(xué)特征，不會(huì)出現(xiàn)遺漏。

二、高中物理力學(xué)解題策略的實(shí)際應(yīng)用研究

（一）詳細(xì)掌握物體的受力特征

在解答高中物理力學(xué)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們首先要通過(guò)仔細(xì)的審題，了解問(wèn)題中的已知條件，并進(jìn)一步考慮物體的受力特征。根據(jù)上文研究結(jié)果，在受力特征的研究中，需要確定物理受到了哪些外力，還應(yīng)該確定存在哪些原始力，這樣才能更詳細(xì)的掌握其受力情況。

例題1：一個(gè)繩子的長(zhǎng)度是5m米，將它系在間距為4米的兩根長(zhǎng)桿的頂端，這兩根長(zhǎng)桿頂端的點(diǎn)分別記為A點(diǎn)、B點(diǎn)；在繩子上懸掛一個(gè)物體，該掛鉤是光滑輕盈的，在掛鉤上還需要懸掛一個(gè)質(zhì)量為12N的物體，若繩子處于平衡狀態(tài)，那么繩子的張力T是多少？

從問(wèn)題來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題主要考察同學(xué)們的三力平衡的知識(shí)點(diǎn)，那么按照上文提出的解題步驟，在解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以按照下列步驟進(jìn)行。首先，需要確定整個(gè)問(wèn)題的受力對(duì)象，并對(duì)物體的受力情況進(jìn)行分析，之后通過(guò)受力圖來(lái)確定力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方程式，最后通過(guò)力的平衡來(lái)對(duì)整個(gè)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行分析?；谶@一點(diǎn)，這道問(wèn)題可以確定掛鉤是研究對(duì)象，并制作其受力圖（見(jiàn)圖1）。按照問(wèn)題所提出的已知條件，確定細(xì)繩與水平之間存在夾角，假設(shè)夾角的大小為α，此時(shí)回歸教材，根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)（力學(xué)平衡條件）得出結(jié)論：F=2Tsinα，其中F=12。在將受力圖中的繩子延長(zhǎng)之后，就可以快速確定其中存在的幾何條件，這樣就可以建立研究關(guān)系式：sinα=3/5，之后將該公式帶入到第一個(gè)公式中，計(jì)算得出T=10N。

（二）多角度剖析力學(xué)特征

在力學(xué)問(wèn)題的解答中，可以從“從整體到局部”的角度來(lái)分析問(wèn)題中的力學(xué)特征問(wèn)題，以下列習(xí)題為例：

加入在均勻想做的電場(chǎng)強(qiáng)度下（電場(chǎng)強(qiáng)度為E）懸掛著兩個(gè)小球，兩個(gè)小球的質(zhì)量均為m，但小球a的電荷量為+2q，小球b的電荷量為-q，兩個(gè)小球用絕緣繩懸掛（具體結(jié)構(gòu)件圖2）。在不考慮繩子重力的情況下，當(dāng)兩個(gè)小球達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，它們的位置關(guān)系是什么樣的？

在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要先確定受力對(duì)象，而根據(jù)之前對(duì)問(wèn)題的描述，可以確定受力對(duì)象，就是小球a、b。在問(wèn)題的分析中，根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，電場(chǎng)的方向向左，所以兩個(gè)小球的晃動(dòng)方向?qū)?huì)向左運(yùn)動(dòng)，因此可以排除選項(xiàng)A。同時(shí)，物理公式中有F=Eq的關(guān)系，并且兩個(gè)小球的電荷量存在明顯差異，所以在電場(chǎng)E中，兩個(gè)小球的受力不相同。此時(shí)回到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)B、C、D的方向相同，但是夾角不同，此時(shí)將兩個(gè)小球視為一個(gè)整體，設(shè)整體垂向夾角為α，則有關(guān)系式：，之后單獨(dú)分析小球b的受力情況，假設(shè)其夾角為β，則有關(guān)系式：，根據(jù)這兩個(gè)關(guān)系式可以判斷，α<β，所以就可以直接決定正確答案，選擇C。

在上述問(wèn)題的解題過(guò)程中，同學(xué)們需要先明確整體受力與局部受力的區(qū)別，在問(wèn)題解題過(guò)程中解決受力對(duì)象混淆的問(wèn)題，快速尋找到問(wèn)題的正確答案。

結(jié)論：在高中物理力學(xué)解題中，同學(xué)們首先要更正心態(tài)，不要認(rèn)為物理是一門難學(xué)的課程，這樣才能堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)在問(wèn)題的解題中，需要聯(lián)系課本中的知識(shí)點(diǎn)，不斷從已知條件中了解物體的受力，并根據(jù)受力情況回歸課本，最終了解力學(xué)習(xí)題中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終尋找到問(wèn)題的正確答案。

參考文獻(xiàn)

[1]肖霂?kù)?整體法在高中物理力學(xué)解題中的運(yùn)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（07）：47-48.

[2]周梅佳佳.淺談高中物理力學(xué)問(wèn)題的解題技巧[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2017（57）：148-149.