英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)探討

李亞飛

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代教育中十分重要的一部分。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從目前英語(yǔ)課程的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生主要存在的問(wèn)題包括了畏懼、浮躁以及依賴這三個(gè)問(wèn)題。在本文中，筆者就將針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探討

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；心理素質(zhì)；應(yīng)用心理學(xué)；培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，英語(yǔ)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。目前，我國(guó)的教育中英語(yǔ)已經(jīng)成為不可缺少的一部分。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的與他人進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與事業(yè)中取得更好的成果。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師絕不能僅僅注重知識(shí)的傳授，還需要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣才能幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績(jī)同時(shí)也能夠培養(yǎng)更加完善、健全的人格。因此，在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。

一、當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上主要存在的心理問(wèn)題

（一）畏懼心理

從當(dāng)前英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍存在畏懼心理。眾所周知，每一個(gè)人都存在差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)的條件、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法甚至是自身的天賦都不同。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生難免會(huì)存在心有力而余不足的情況，學(xué)習(xí)上往往是事倍功半。在這樣的情況下學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，長(zhǎng)期以往下去甚至?xí)?duì)課程學(xué)習(xí)感到畏懼。而一旦學(xué)生陷入不良的心理狀態(tài)當(dāng)中，就會(huì)阻礙他們的課程學(xué)習(xí)并形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信心。

（二）浮躁心理

過(guò)于浮躁同樣是當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)的常見(jiàn)心理問(wèn)題之一。其實(shí)無(wú)論在任何學(xué)習(xí)中，都需要學(xué)生靜下心，耐住寂寞才能不斷進(jìn)步，并在這個(gè)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。然而，這是一個(gè)十分枯燥的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生暴躁的情緒，特別是在遇到挫折后更容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。除此之外，部分學(xué)生過(guò)于追求完美，一旦學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)任何一點(diǎn)點(diǎn)失誤都會(huì)對(duì)他們?cè)斐删薮蟠驌?，讓他們失去信心的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，形成心理障礙[1]。

（三）依賴心理

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也很容易產(chǎn)生依賴心理。所謂的依賴心理指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)或者聯(lián)系的過(guò)程中過(guò)于依賴參考答案、教師或者是其他成績(jī)較好的同學(xué)。在課堂上遇到任何問(wèn)題，他們首先會(huì)想到讓教師或者其他同學(xué)解決，并沒(méi)有自己獨(dú)立解決問(wèn)題的自覺(jué)。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致他們的自學(xué)能力較差，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難取得明顯的進(jìn)步。除此之外，依賴性較強(qiáng)的學(xué)生也缺少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)，久而久之必然會(huì)造成他們與班級(jí)其他同學(xué)的脫節(jié)，給學(xué)生的成長(zhǎng)也帶來(lái)不良的影響。

二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們提高英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能夠形成健康、良好的心理狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，首先需要做的一件事就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一直以來(lái)，我國(guó)的現(xiàn)代教育都受到傳統(tǒng)教育理念極大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致高分低能的情況層出不窮。隨著新課程改革的提出，要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，融入現(xiàn)代教育理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要做到這一點(diǎn)，可以從四個(gè)方面出發(fā)。第一，教師一定要深入了解現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代心理學(xué)，積極的鉆研并將理念與方法融入到實(shí)際教學(xué)中。第二，教師一定要清楚的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。英語(yǔ)課程的教學(xué)就要求學(xué)生一定要熟練掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫，這樣才能讓學(xué)生用英語(yǔ)與他們進(jìn)行溝通與交流。第三，教師一定要尋找到更加合適的教育方式，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自學(xué)[2]。最后，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要融合不同的教學(xué)方法，做到在課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，提高他們對(duì)課程的興趣，才能幫助學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有著十分重要的作用。學(xué)生正處于一個(gè)心理與生理極速發(fā)育的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極大的影響。在這個(gè)過(guò)程中，如果師生之間能夠建立一個(gè)友好、平等的關(guān)系，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，那么就能夠穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠處于一個(gè)良好的心理狀態(tài)中。除此之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。而在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，教師要想建立良好的師生關(guān)系，首先可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，改變呆板、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松、自在的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張或者焦慮的情緒時(shí)要尋找到影響學(xué)生心態(tài)到因素，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。只有這樣，才能讓學(xué)生在一個(gè)毫無(wú)負(fù)擔(dān)、輕松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，相關(guān)研究早已表明，在輕松愉快環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（三）注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

要想讓學(xué)生保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，教師還需要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。目前，我國(guó)無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是濫用批評(píng)教育。誠(chéng)然，批評(píng)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生愧疚和羞愧心理，以此避免他們?cè)谖磥?lái)犯下同樣的錯(cuò)誤。然而，批評(píng)教育的濫用會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，同時(shí)也會(huì)疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，使得孩子不愿意進(jìn)行交流。一旦出現(xiàn)這種情況，必然會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為負(fù)面的影響，同時(shí)阻礙學(xué)生成績(jī)的提升。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意，需要給予學(xué)生肯定，多多采用正面評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師可以明確指出，但是要委婉批評(píng)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心[3]。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重并且涉及到原則性的問(wèn)題時(shí)，教師就需要給予鴨梨的批評(píng)，這樣才能避免學(xué)生走向彎路，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于任何學(xué)生而言，興趣都是最好的老師。因此，要想在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，教師還需要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中不斷地改善自身的行為，取得成績(jī)提高的同時(shí)也能夠提高心理素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師尋找到合適的教學(xué)方式，改變英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，讓英語(yǔ)教學(xué)不再枯燥乏味，使得學(xué)生可以在一個(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，確保學(xué)生對(duì)心理健康。其次，對(duì)于每一個(gè)人而言，學(xué)習(xí)素質(zhì)與心理素質(zhì)息息相關(guān)。通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，能夠側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，并且培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠更有信心的面對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，可以采用提問(wèn)教學(xué)的方式。通過(guò)問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程尋找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，提問(wèn)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教師也有著較高要求。要想確保提問(wèn)教學(xué)達(dá)到理想的效果，就要求教師自己先吃透教材，將教材中的知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)、重組，尋找到不同知識(shí)點(diǎn)背后的聯(lián)系，幫助學(xué)生將不同的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。除此之外，教師還需要深入了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題不能過(guò)難也不能過(guò)易，要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣問(wèn)題才能起到引導(dǎo)作用，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，從當(dāng)前英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，一定改善學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們擺脫畏懼、浮躁和依賴的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能幫助學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中取得更好的成果。而要達(dá)到這一目的，需要做到五點(diǎn)，分別就是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、建立良好的師生關(guān)系、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。只有實(shí)現(xiàn)這五點(diǎn)，才能有效改善學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，以此培養(yǎng)出更加符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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