社會轉型期應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標探討

泮斌

摘 要：我國進入新世紀以來，在經(jīng)濟、政治、文化等各個領域都進行了社會主義改革。我國進入社會轉型期，由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟進行過渡。在社會轉型期，高校應用心理學專業(yè)建設重點關注有所改變。高校確立科學有效地培養(yǎng)目標，適應社會時期的發(fā)展變化。同時，高校要建構高起點、有特色、可操作的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會轉型期的應用心理學人才。

關鍵詞：社會轉型期；應用心理學；人才

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟體制的改變，社會資源進行了重新分配，我國進入了社會轉型期。社會轉型時期是新舊體制磨合，我國進入了各個領域的改革期，各個領域都進行著社會轉型期的改變。社會改革對人們的生活方式、生產活動都產生了一定的影響。社會上會出現(xiàn)心理受到?jīng)_擊、心理失衡以及日常行為失范等心理性問題的產生。由此，社會上需要大量的應用心理學人才進行及時的疏導干預。社會轉型期的產生，為應用心理學人才帶來了良好的機遇，高校要積極培養(yǎng)應用心理學人才，為轉型期的社會不斷輸送。

一、應用心理學人才培養(yǎng)存在的問題

由于社會變革的不斷深入，轉型期的社會需要大量的專業(yè)化的應用心理學人才。但是在應用心理學發(fā)展的過程中，高校對于應用心理學的定位教育存在了一定的偏差，管理上也存在許多不足之處。導致高校的應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)不斷暴露出許多問題。

（一）人才培養(yǎng)定位不準確

我國的社會矛盾不斷凸顯，社會上出現(xiàn)心理失衡的人越來越多，需要大量的心理學人才進行及時有效的疏導?，F(xiàn)階段，應用心理學的高校的教學定位不夠精準，對應用心理學的人才培養(yǎng)目標有失偏頗。沒有確立好適應當前轉型時期的培養(yǎng)目標，相應人才進入社會，無法體現(xiàn)其應用性，不能發(fā)揮在社會中的作用。高校要教育過程中，要明確教育目標，精準對學生的定位，將理論知識與社會轉型期的實際社會情況相結合。同時，高校要重視實踐教學，將理論與實踐結合，充分培養(yǎng)心理學人才的實踐能力[1]。

（二）缺乏一定的針對性

合格的應用心理學人才才能適用于轉型期的社會，應用心理學專業(yè)人才應該滿足于各個不同領域對心理學專業(yè)的需求。應用心理學專業(yè)人才要想滿足于不同的社會領域，就要制定有針對性的人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)階段，高校對于應用心理學人才的培養(yǎng)目標過于籠統(tǒng)，沒有進行細致的劃分。教學過程中，教學內容復雜、零散，沒有一定的針對性，沒有具體的培養(yǎng)方向。讓心理學學生很難在旁雜的學習內容中，區(qū)分出適應自己的教學重點。缺乏一定的針對性，讓每一個學生所掌握的知識都相同，導致應用心理學人才無法融入細分的社會環(huán)境。學生在應用心理學的學習過程中，無法做到面面俱到，無法將每一部分知識靈活運用，導致學生在進入變革中的社會，不能做到學以致用。

（三）培養(yǎng)目標不足

在社會的變革中，高校對于應用心理學人才制定的培養(yǎng)目標過于狹窄，無法滿足轉型期社會的需求。從而導致，學生在畢業(yè)后的就業(yè)范圍狹窄，發(fā)展空間不良?，F(xiàn)階段，我國高校對于應用心理學教學培養(yǎng)目標的設置過于籠統(tǒng)，沒有進行足夠的細分。旁雜多樣的專業(yè)知識，學生們不能一一掌握并融會貫通，導致步入社會后運用不夠靈活，無法適應于社會的飛速變革。確定明確的培養(yǎng)目標是高校人才培養(yǎng)過程中必須明確的首要環(huán)節(jié)，明確的培養(yǎng)目標對學生的擇業(yè)就業(yè)具有重要的指導意義。

（四）缺乏社會實踐

現(xiàn)階段，我國的高校教育主要以理論知識為主，實踐教學沒有得到良好的開展。注重理論教學是現(xiàn)代高校教育的弊端，應用心理學教育也不例外。理論知識過于乏味，不能讓學生產生過多的熱情。尤其是應用心理學教育，缺乏社會實踐，不能及時掌控現(xiàn)代社會人們心理的變化方式，不利于學生在轉型期社會對應用心理學的研究與探討。學校要加強學生的社會實踐活動，讓學生深入了解社會中的人們的心理變化，為今后就業(yè)做到充足準備[2]。

二、社會轉型期應用心理學人才的培養(yǎng)目標

（一）合理的教學內容

在社會轉型期，高校要選擇合理的教學內容進行學生教學培養(yǎng)。高校要構建完善合理的應用心理學專業(yè)的課程體系，專業(yè)設置明確，學生的培養(yǎng)目標完善。將心理學專業(yè)知識進行細分教學，針對不同學生的性格特點進行培養(yǎng)，做到因材施教的培養(yǎng)目標。同時，也要時刻關注學生的發(fā)展情況，注重實踐教學，將理論知識與實踐活動相結合，進行靈活多變的教學。學生在學習過程中，要聽從老師的分析與指導，通過自我認識，有針對性的進行學習。應用心理學專業(yè)人才要積極參與到社會實踐中，及時了解社會的心理動態(tài)，科學有效地提高自己的實踐能力。

（二）擴大實踐教學

通過實踐教學，學生才能在第一時間了解社會的心理問題。及時對社會所產生的心理問題進行分析與了解，更好的完成心理學的學習。學生要扎實掌握心理學基礎知識，積極參與實踐教學，與社會進行接軌，為今后的社會工作作出準備。教師在實踐教學的過程中，要積極向學生們強調實踐教學的重要性，對社會中所產生的心理問題進行分析指導。高校教師要讓心理學學生們，能自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過相互分析探討，最終具有獨立解決問題能力。擴大應用心理專業(yè)實踐教學的比例，讓教學內容與社會接軌，可以讓學生更好的了解社會中人們的心理狀態(tài)。

（三）拓展專業(yè)方向

現(xiàn)階段，我國的高校心理學專業(yè)方向過于狹窄，要想培養(yǎng)更多的應用型專業(yè)人才，就要拓寬應用心理的專業(yè)方向。拓寬應用心理學的專業(yè)方向，可以為應用心理學人才提供更好的發(fā)展空間和前景。隨著中國社會的不斷變革，現(xiàn)階段正處于社會轉型期。在社會轉型期間，人們的心理問題層出不窮，拓寬學生的心理學專業(yè)方向，有利于學生可以對不同的心理問題作出相應的解決方案。在應用心理學的實際教學中，我們要對心理學專業(yè)進行細分化教學。拓寬應用心理學專業(yè)方向，可以讓學生作出多樣的選擇。選擇適合自己的專業(yè)方向，進行細分化學習，更好的為社會進行服務[3]。

（四）優(yōu)化師資力量

應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)良的師資隊伍，優(yōu)良的師資力量是人才培養(yǎng)質量的保障。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的應用心理專業(yè)人才，就要有優(yōu)秀的師資團隊。優(yōu)秀的老師是人才培養(yǎng)過程中有效的執(zhí)行者和促進者。首先，高校要加強對老師的培訓指導，提高教師的綜合實踐能力與教學水平。經(jīng)常對師資團隊進行培訓，將應用心理學專業(yè)知識進行及時的更新，將最前沿的思想理念教授給學生。高校積極引進高水平的專業(yè)化人才，擴充本校的師資力量，優(yōu)化教師團隊。同時，高校可以積極鼓勵教師之間的合作與配合，發(fā)揮出每一個老師的專長。注重培養(yǎng)每一位教師的專長特點，將老師的教學內容進行細化，發(fā)揮每一位教師的特長優(yōu)點，從而建設一支有實力的教師團隊，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型心理學人才。

（五）培養(yǎng)學生自主學習的能力

應用心理學專業(yè)人才，要想良好的適應轉型期的社會，就要具備自主學習的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是現(xiàn)階段高校教育的重點。學生在走出學校以后，步入社會中，在社會工作的過程中仍然要不斷地學習新的知識和理念，這就需要學生具備一定的自主學習能力，做到自我提升。在這樣社會的背景下，學校的教育重點從“教”轉移到“學”，不是一味的灌輸理論知識，要學會自主學習。培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要求老師要足夠了解和信任學生，在學習過程中做到及時的引導，要求學生進行獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題，以此來培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師在學生自主學習的過程中，首先要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習氛圍，進行引導，讓學生們確立相應的學習目標，運用合理有效地學習策略，啟發(fā)學生的獨立思考，培養(yǎng)學生的遷移能力，提高自主學習能力。

（六）注重社會服務

在轉型期的社會生活中，在社會的每一個角落都滲透了心理學知識，現(xiàn)代社會對應用心理學的需求不斷增加。要想了解社會中的心理問題，必須要深入社會生活中。注重學生的社會服務意識，有利于應用心理學人才進入社會后，更好的融入社會生活，樹立為社會服務的心理意識。在社會服務中要樹立“以人為本”的心理服務意識，利用自己的專業(yè)知識，將理論與實際進行結合，通過自主分析學習，更好的服務于社會。注重學生的社會服務，就是要培養(yǎng)應用心理人才的社會意識，通過運用心理學專業(yè)知識，鍛煉了知識運用的能力。

結語：

我國正處于社會轉型期，應用心理學專業(yè)人才要想適應時代的發(fā)展就要做出改變?，F(xiàn)階段我國應用心理專業(yè)教育仍然存在人才定位不準確、缺乏針對性教育以及培養(yǎng)目標狹窄等問題。但是應用心理學是充滿希望的專業(yè)教育。我們通過加強師資團隊建設、自主學習能力的培養(yǎng)和安排合理的教學內容等一系列的解決措施進行學生培養(yǎng)。培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的特長、高素質和高能力的的應用型心理學專業(yè)人才。高校要積極運用心理學與教育學理論相結合，進行自主創(chuàng)新，勇于教學方法的探索，總結成功教學經(jīng)驗，構建科學有效地教育系統(tǒng)。我們要做到細化我們的專業(yè)，通過自主實踐以及科學探索，找準自我定位，努力的學習針對性的課程體系，積極參與社會實踐活動，努力變成適應社會轉型期的應用心理學人才。

參考文獻：

[1]陸競文.關于高校應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的思考[J].巢湖學院學報，2014（2）：150-154.

[2]董開莎.淺論心理學應用型人才的教學與實踐培養(yǎng)[J].人力資源管理，2010（7）：83.

[3]趙偉.應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路[J].江蘇技術師范學院學報，2007（3）：22-24.