合理利用教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

李鵬

進入新課程改革以來，為適應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的目標，教師的教學(xué)方法也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等多種教學(xué)方式究竟哪一種更適合新時代的教學(xué)要求，成為每一位教師都在不斷研究和不斷嘗試的問題。

每一學(xué)科都有各自的學(xué)科特點，但總的來說，很多教學(xué)方法都是通用的。傳統(tǒng)教學(xué)制度下，教師填鴨式地講，學(xué)生被動式地聽，似乎是長久以來師生之間非常常態(tài)化的一種相處方式，但隨著社會的進步，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，這種應(yīng)試教育下滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新的發(fā)展要求，因此，教師要不斷研究教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，努力適應(yīng)新時代和新課程的要求。

在教學(xué)的實踐中，許多教學(xué)方法都得到了合理的運用，但也沒有任何一種教學(xué)方法適用于每一個學(xué)科和每一堂課，因此，教師要根據(jù)實際情況，靈活地運用各種教學(xué)方法，以達到高效的教學(xué)目標。

在教育教學(xué)實踐中，有幾種教學(xué)方法比較常見，使用率較高，效果也相對較好，這里簡單介紹一下我不太成熟的想法，

講授法。一提到這種教學(xué)方法，似乎是與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育已經(jīng)格格不人，但其實不然。講授法在教學(xué)中是必不可少的，運用得好是可以發(fā)揮很大作用的一種方法。當然這里的講授法不是說課堂上只是教師一味地講，學(xué)生一味地聽。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，講授法一般包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。比如我們在教學(xué)中在遇到概念型知識點時，學(xué)生之前對此毫不了解，教師就必須通過講授的方式，使學(xué)生明確基本的概念，這樣才能為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);再比如遇到高難度性問題或超出學(xué)生能力范圍內(nèi)問題時，教師的講授和講解就是十分必要的了，只有教師先進行合理的介紹，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上進行理解，進而轉(zhuǎn)化為自己的知識。由此可見，講授法是很重要的一種教學(xué)方法，并不是實行素質(zhì)教育后，要求教師少講學(xué)生多思考后，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法就要被舍棄掉了，而是要合理交易運用，發(fā)揮其最大的作用。

自進入新課改以來，小組合作方法是很多學(xué)校和老師都在嘗試的教學(xué)方法，并且取得很大成效的一種方法。合作可以說是一種比知識更為重要的能力。隨著當今社會的發(fā)展，科技的進步，人與人之間的合作也越來越多樣化。個人的力量是有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團隊的共同合作下才可能高效率地圓滿完成。所以基礎(chǔ)教育中就更應(yīng)注重社會交往能力和團隊精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)改創(chuàng)造機會，引導(dǎo)生生合作、師生合作。而小組合作正好提供了一個培養(yǎng)學(xué)生合作能力的契機。首先，以班級為單位，可以從學(xué)習(xí)總成績、單科成績等多種角度出發(fā)，把班級成員進行分組，選出小組長負責本組成員的監(jiān)督管理，同時負責與教師之間的溝通和聯(lián)系。實行小組合作有很多優(yōu)勢，可定期對各小組進行評比，適當?shù)剡M行鼓勵和獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。實行小組合作后，很大程度上增強了學(xué)生的集體榮譽感，大部分小組成員會以為小組加分而自豪、給小組扣分而羞愧，課上學(xué)生可以小組合作攻破難題，課后可以通過小組合作互相督促學(xué)習(xí)，解決不懂的問題，長期實行使學(xué)生能夠更加積極主動地參與各項活動中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作機制下，學(xué)生的管理也會更加合理化、科學(xué)化;另外，小組合作也有利于班主任和科任教師對學(xué)生的管理，使班級管理更加有序，師生關(guān)系更加和諧。

課堂討論法。課堂討論法是指在教師的指導(dǎo)下，圍繞教材的中心問題，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，各抒己見，共同進行討論、辯論，進而獲得知識鞏固知識的一種教學(xué)方法?？梢栽谌噙M行，也可以以小組合作為基礎(chǔ)進行。討論法可以使大部分學(xué)生都參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生獨立思考的能力。教師可以設(shè)置具有吸引力的問題，指導(dǎo)學(xué)生在課前或課上進行資料搜集整理，積極發(fā)言，闡述觀點，教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)和知道，兼顧大部分學(xué)生，進行概括性總結(jié)，使學(xué)生通過討論，深化對該知識點的認識，同時培養(yǎng)了表述能力、歸納能力和合作能力等多種能力。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，既妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，新課程改革以來，我們要建立起民主平等、情境交融、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而選用適當?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不僅有利于平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，還有利于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師則需要在教學(xué)的過程中不斷摸索和試驗各種適合學(xué)生發(fā)展教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 杜元元