高中語文文化滲透與文化育人的校本策略構(gòu)建與實(shí)施

馮清波

摘要：新一輪高考改革的到來讓高中學(xué)科教學(xué)面臨急遽變革和育人實(shí)踐更加復(fù)雜化，特別需要變革的是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和師生間的關(guān)系，最核心的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、社會參與能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以高中語文學(xué)科為例，要讓學(xué)生適應(yīng)這樣的變化，就要進(jìn)行文化滲透，就要下大功夫從提升學(xué)生的文化素養(yǎng)入手，來引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)綜合發(fā)展，提高探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到文化育人的目的。簡要論述普通高中語文教學(xué)中教師如何結(jié)合校本策略構(gòu)建來實(shí)施文化育人。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化滲透;文化育人;校本策略構(gòu)建

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文華傳承與理解”四個方面;明確規(guī)定，“通過學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化”。語文學(xué)科作為眾多學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科和文化引領(lǐng)性的學(xué)科，其育人價值意義深遠(yuǎn);而普通高中作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重要階段，其育人價值更是世所公認(rèn)。目前，很多高中的語文學(xué)科教學(xué)中最困難的問題就是構(gòu)建并落實(shí)特色化的校本育人策略，這一點(diǎn)需要不斷優(yōu)化和完善。

一、普通高中語文學(xué)科教育教學(xué)的文化內(nèi)涵認(rèn)識

從2019年7月發(fā)行的部編普通高中語文教材中可以看出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重明顯加大。具體分析，高中語文學(xué)科教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主要集中為以下幾個類別。

（一）古人的哲學(xué)思想和道德價值觀

普通高中教材中對于《論語》《老子》《莊子》《墨子》《孟子》《荀子》《禮記》等凝聚著古人非凡智慧的先秦諸子作品非常重視，從必修課程、選擇性必修課程到選修課程中，所選作品哲學(xué)韻味非常強(qiáng)，道德品位非常高，蘊(yùn)含著豐富的古典文化內(nèi)涵，是滋養(yǎng)高中生心靈的佳品。

（二）中國古代歷史文化經(jīng)典成果

《左傳》《史記》《漢書》《新五代史》等，這些歷史文化經(jīng)典中蘊(yùn)含的文化價值是不可估量的，它們記載了古代入生活、政治、軍事和外交等方方面面的內(nèi)容，對于今天的社會發(fā)展有著極大的引導(dǎo)價值和啟發(fā)價值。

（三）詩詞歌賦類文化精品

從《詩經(jīng)》《離騷》《古詩十九首》到歷朝歷代的詩詞歌賦、戲劇等大家的經(jīng)典作品，無不具有鮮明的典范性和時代性，文質(zhì)兼美，展現(xiàn)出豐富的自然、社會、人文風(fēng)光，體現(xiàn)出正確的政治導(dǎo)向和價值取向，對中學(xué)生追求高尚的審美情趣和審美品位會產(chǎn)生積極的影響。

二、高中語文文化滲透與文化育人的校本策略構(gòu)建

無論是從國家發(fā)展的層面還是從國民素養(yǎng)的提升要求考查，抑或是從高層次人才的選拔功能考查，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育都受到前所未有的重視。因此，下文將從普通高中教書育人的角度來探索文化滲透與文化育人的校本化實(shí)施路徑：

（一）以學(xué)校的晨讀為抓手，在全校范圍內(nèi)掀起誦讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱潮

目前，大多數(shù)普通高中都安排語文晨讀。我們學(xué)校規(guī)定，每天晨讀的前20分鐘為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的固定誦讀時間。這個規(guī)定便于操作，行之有效。學(xué)校規(guī)定，高一全年誦讀《論語》，高二全年誦讀《大學(xué)》《中庸》《孟子》等。每一學(xué)年，先由語文組全體教師集體討論后確定誦讀重點(diǎn)，然后由各位教師將內(nèi)容布置給各班學(xué)生，指出重點(diǎn)誦讀和泛讀的內(nèi)容，然后正音，再按星期布置誦讀量，由課代表準(zhǔn)時領(lǐng)讀，指揮齊讀、自由讀和背誦。每天由各班主任輪流監(jiān)督，以讓學(xué)生形成習(xí)慣并讀有所獲。大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了自我監(jiān)控和管理。學(xué)生遇到難懂的字、詞、句和問題，及時用字條寫清楚，由課代表集中起來送交語文教師，教師歸類解答。每月舉行一次檢測，有默寫，有翻譯，每學(xué)期將期末檢測成績以等級形式由教師計入學(xué)生綜合評價系統(tǒng)。

誦讀的另一種方式是進(jìn)行誦讀比賽。每學(xué)期按計劃定期舉行，或舉辦“詩詞大會”，或舉辦“國學(xué)朗誦大會”，面向全體學(xué)生。每次比賽由教師設(shè)計比賽環(huán)節(jié)，擬制試題。比賽中，特定話題由教師點(diǎn)評;比賽結(jié)束后，現(xiàn)場對優(yōu)勝個人和班集體進(jìn)行表彰，然后由校長總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出新的要求。

（二）以學(xué)校古詩文社團(tuán)為抓手，定期開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大講堂

目前，大多數(shù)普通高中成立特色社團(tuán)。學(xué)校的教育管理者可以發(fā)動學(xué)校教科研處和古詩文社團(tuán)的老師，或聘請專家，利用每周的社團(tuán)活動時間舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大講堂。首先，要配合“中華傳統(tǒng)文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)制訂訓(xùn)劃。從教材外選擇能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想精華的代表作品，確定16個左右的專題。每個專題，可以是唐詩、宋詞，可以是驕文、散文、戲劇。每周一個專題，有一個主講人。其次，開講前，主講教師要做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生提前熟悉每個專題的內(nèi)容，做好讀書筆記，以備互動之用。再次，活動環(huán)節(jié)要嚴(yán)密有序?；顒又?，主講教師可利用視頻等輔助手段形成特色化“大講堂，;學(xué)生做好筆記并積極參加互動。活動結(jié)束后，主講教師要布置一定的作業(yè)，通常是學(xué)習(xí)感言、小習(xí)作、推薦書目閱讀并寫出述評等。這些活動，可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識積累，提高學(xué)生的探究、表達(dá)、交流能力，使學(xué)生主動汲取傳統(tǒng)文化的思想、情感、藝術(shù)營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，深化對伍史、社會、人生的認(rèn)識。

三、結(jié)語

本文從高中語文教學(xué)特點(diǎn)人手，結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)探究了高中文化育人的價值，然后根據(jù)高中階段文化分類，構(gòu)建了兩個實(shí)用性的校本化的滲透文化知識的教學(xué)與學(xué)術(shù)實(shí)踐策略，能為引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)語言文化、感悟傳統(tǒng)文化魅力奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李爭