芻議初中語文教學的聽說訓練思路的構建

陳青剛

摘要：現(xiàn)如今，社會發(fā)展愈發(fā)完善，人們的教育意識不斷提升，也對現(xiàn)代教育提出了更高的要求與標準。在新課程改革背景下，強調語文教育不但要求學生掌握讀寫能力，還要具備聽說能力。初中作為九年義務教育的重要階段，關乎學生的未來發(fā)展，也是學生語文核心素養(yǎng)、語文閱讀能力、聽說能力等諸多能力養(yǎng)成的重要階段。但是當前大多數(shù)初中語文教師將教學的重心側重于提高學生的語文成績上，以至于忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)，導致學生出現(xiàn)“死讀書”的問題，學生只會書面表達，口語表達能力被弱化，影響學生的未來發(fā)展。語文學習并不能僅停留在認字、寫字上，還要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)與聽說思維，才能促進學生協(xié)調發(fā)展。為了有效改善語文教學現(xiàn)狀，需要語文教師提出有效的解決措施，優(yōu)化語文教學的聽說訓練思路，才能實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;聽說訓練;思路構建

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教育方式、教學觀念發(fā)生了巨大的改變，這也使初中語文教學迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。這就要求初中語文教師牢牢抓住變革機遇，及時發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，積極更新自身的教學方式與教學觀念，才能有利于聽說訓練思路的構建，豐富自身的知識領域，優(yōu)化語文知識結構體系，促進初中語文聽說訓練水平的提升。故此，本文主要以初中語文教學的聽說訓練思路的構建，進行以下幾點分析，以期促進初中生語文綜合能力的提升。

一、優(yōu)化知識的聯(lián)系性，實現(xiàn)課堂教學的延伸與擴展

為了讓學生學會傾聽，并掌握良好的表達能力，初中語文教師需要在日常教學中意識到聽說訓練的必要性，進而立足于學生的認知特點、接受能力、學習情況等諸多方面，改變傳統(tǒng)的一刀切、灌輸式教學方式，根據(jù)教學內容，為學生提供聽說交流的機會，并有效引導，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，在課堂上積極與學生分享[1]。在分享的過程中，既鍛煉了學生的表達能力，又讓學生學會了傾聽，有利于學生聽說訓練思路的構建及課堂教學效果的提高。值得初中語文教師注意的是，教師在學生分享的過程中，不能打斷學生，要給予學生更多的尊重與鼓勵，才能讓學生有分享的欲望，才能提高學生分享交流的積極性與主動性。

例如：初中語文教師在講解《秋天的懷念》時，可以在未授課前，讓學生相互討論你最喜愛的季節(jié)，并說出季節(jié)中美麗的景色，然后邀請一部分學生分享自己的觀點，讓學生學會認真傾聽，當學生分享完以后，教師可以給予此部分學生一些建議與指導，幫助學生規(guī)范自身的語言表達能力，掌握表達的技巧，學會運用合適的詞語去描述表達自己的想法，鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的聽說思維，使學生通過聽說訓練增強自身的語文核心素養(yǎng)，為日后的語文學習奠定良好的基礎。

二、注重課外知識的導入，提高學生的聽說意識

在不同階段學生的心理與生理方面會表現(xiàn)出不同的特點，初中時期，是學生抽象思維快速發(fā)展階段，初中生思維意識不斷提升，也更加善于觀察生活中的事物，并且對新鮮事物充滿好奇心與探索欲。為此，初中語文教師可以牢牢抓住學生這一特點，進而在課文基礎教學的情況下，結合學生豐富的日常生活，提高課堂教學的趣味性、有效性[2]。初中語文教師可以將學生的生活經(jīng)驗作為教學切入點，讓學生結合有趣的經(jīng)歷展開分享。同時也可以定期舉辦朗誦比賽活動，調動學生參與的積極性與主動性，提升學生的聽說意識。學生在聽說訓練中，不僅能鍛煉自身的朗誦能力，還能受到文化作品的藝術熏陶，有利于學生文學修養(yǎng)的強化。

例如：初中語文教師在講解《我的母親》時，可以讓學生談一談自己與母親之間發(fā)生的難忘的事情、如何處理自己與母親之間的關系等。通過學生在課堂上的有趣分享，不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能加深學生與學生之間的認識，讓學生感受到語文課堂的趣味性，提高學生的語文學習積極性與主動性，強化學生的聽說意識，提高學生的聽說能力。

三、實現(xiàn)讀寫與聽說的協(xié)調發(fā)展，提高聽說訓練的有效性

提高聽說訓練的有效性，需要促進學生讀寫能力的提升，只有和諧處理好讀寫與聽說之間的關系，才能實現(xiàn)讀寫與聽說的協(xié)調發(fā)展[3]。這就需要初中語文教師構建完善的聽說訓練，進而在日常訓練中不斷地豐富學生的語文知識，提高學生的語文核心素養(yǎng)，才能在潛移默化中增強學生的讀寫與聽說能力，促進學生綜合發(fā)展。

例如：初中語文教師在講解《春》時，教師可以讓學生首先描繪春天的樣子、春天的事物等，學生通過討論分享自己的觀點后，進而引出教學內容，調動學生學習的積極性與主動性，讓學生快速投入到課文的學習中。針對課后作業(yè)的布置，教師也可以稍作改變，可以讓學生寫課文讀后感，或者以“春”為題進行作文創(chuàng)作等，以此鍛煉學生的讀寫能力，實現(xiàn)讀寫與聽說能力的協(xié)調發(fā)展。

初中語文教師在日常教學中，應該立足于學生的實際特點，根據(jù)教材內容，規(guī)范學生的閱讀習慣，教授學生閱讀方法，進而通過構建聽說訓練，鍛煉學生的語言表達能力，強化學生的讀寫能力，提高聽說訓練的有效性，才能促進初中語文教學的創(chuàng)新與發(fā)展，使學生的語文核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1]朱英.淺談初中語文教學的聽說訓練思路構建[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（5）：83-84.

[2]姜軍.初中語文教學中聽說訓練的思路構建[J].語文教學與研究，2017（32）：108.

[3]郭月霞.初中語文教學的聽說訓練思路構建初探[J].華夏教師，2017（7）：41.

編輯 杜元元