試論多媒體技術(shù)在會計(jì)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

■ 武艷穎（江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校）

一、多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室在會計(jì)信息化教學(xué)中的作用

（一）多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室是會計(jì)信息化教學(xué)中的平臺

我國的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式單一，手段單調(diào)，一般都是以課本為基礎(chǔ)，以教師為中心“一塊黑板、一座講臺、一支粉筆，一張清口”四個(gè)一進(jìn)行課堂實(shí)際教學(xué)，從20世紀(jì)70年代末期開始，比原始的課堂教學(xué)方式有了些許的進(jìn)步就是多了兩個(gè)一：“一臺電腦、一部投影儀”教師一邊在上面講，一邊穿插著播放投影內(nèi)容，手忙腳亂有失教師儀態(tài)，學(xué)生在下面只能是被動地聽，消極地接受授課內(nèi)容，雖然課堂上投放的學(xué)習(xí)內(nèi)容立體而形象，但學(xué)生必竟是課堂上被動的受從者，不能在課堂上有效地充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得下課后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望與鞏固學(xué)習(xí)的效果并不理想。

（二）多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室是會計(jì)信息化教學(xué)中的手段

20世紀(jì)90年代開始，多媒體教室開始在各大高職院校得以廣泛應(yīng)用，不僅推動各高職院校專業(yè)信息化教學(xué)水平的提高，對各高職院校的教育教學(xué)的組織提出更新穎且切合教育實(shí)際的教學(xué)方案奠定了基礎(chǔ)，而且為各高職院校會計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。豐富了教學(xué)的手段，拓展了教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓常態(tài)課堂教學(xué)生動起來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與互動參與，提升了會計(jì)信息化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室上課，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，主動地、個(gè)性化地組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而克服了過去以老師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，它既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)掌握理論知識和實(shí)際動手能力，教師可以利用多媒體實(shí)訓(xùn)室主控臺，可鎖住每一位學(xué)生機(jī)鍵盤，控制其操作屏幕界面，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤督導(dǎo)，觀察每個(gè)學(xué)生登錄情況和實(shí)際運(yùn)行情況。在學(xué)期考試、階段考核、實(shí)時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)教師與學(xué)生之間可以相互傳輸會計(jì)數(shù)據(jù)與答卷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。通過多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計(jì)信息化教學(xué)對會計(jì)基礎(chǔ)知識的表現(xiàn)更加生動準(zhǔn)確，使學(xué)生能更好地掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識在信息化境況下的實(shí)際運(yùn)用，理解教師在課堂上所授的教學(xué)內(nèi)容。由于每位學(xué)生所具備的會計(jì)基礎(chǔ)知識不同，學(xué)生可以在多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室里根據(jù)自己所掌握的會計(jì)基礎(chǔ)知識及自身對會計(jì)基礎(chǔ)知識的理解能力，選擇適當(dāng)?shù)臅?jì)信息化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師可以有的放矢地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到教育的因人施教。

（三）多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室是會計(jì)信息化教學(xué)中的紐帶

由于多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室具有其特殊的人性化交互功能，學(xué)生可以從會計(jì)實(shí)訓(xùn)室信息化練習(xí)課件中獲得足夠的會計(jì)信息化知識來解決會計(jì)學(xué)習(xí)中的實(shí)際難題，進(jìn)而使會計(jì)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生得到較快進(jìn)步，使會計(jì)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生得到進(jìn)一步升華。正因多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的這一人性化交互功能，突顯了多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室在會計(jì)信息化教學(xué)中對學(xué)生適應(yīng)能力的達(dá)成具有重要而深遠(yuǎn)的紐帶作用。

二、多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室在會計(jì)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)改變了高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)新可以說是解決當(dāng)今世界問題的唯一途徑，智慧校園與個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺，共同推進(jìn)學(xué)校信息化技術(shù)教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，同時(shí)，將在學(xué)校教育與企業(yè)之間加強(qiáng)協(xié)作與融通。多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室按數(shù)字方式來處理語言交換信息，與校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成完整的校園互聯(lián)網(wǎng)。課堂與校園互聯(lián)網(wǎng)連接，給會計(jì)信息化教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)直接的、有效的、快捷的、方便的與外界聯(lián)系的途徑，把電腦與主控臺連接，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)功能的可視化操作，直觀快捷，賞心悅目。同時(shí)可以利用語言程序作為節(jié)目源，實(shí)現(xiàn)對語言程序的控制，同時(shí)外接并統(tǒng)一在主控面板上切換操作具有超強(qiáng)內(nèi)在的網(wǎng)絡(luò)功能擴(kuò)展力，可以在最短的時(shí)間內(nèi)，傳遞出教學(xué)信息，使之便于在教學(xué)過程中及時(shí)把控和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不斷地深化職業(yè)教育在校集中教育教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式向在校集中教學(xué)+工作模式這一新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，尤其是對各大高職校在會計(jì)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行會計(jì)信息化教學(xué)起著無可替代的影響和作用。

（二）多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)改變了學(xué)生固有的認(rèn)知體系

多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)對于學(xué)生而言，打破了他們固有的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，新鮮的知識、新穎的方法、創(chuàng)新的思維和不同層次的評價(jià)體系，均給他們帶來了巨大的沖擊和震撼，使得他們必須重新認(rèn)識和定位自身的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。試驗(yàn)證明，同樣的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生單用聽覺3小時(shí)后能保持所獲知識為70%，3天后則下降為10%；單用視覺，3小時(shí)后能保持所獲知識為72%，3天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用3小時(shí)后能保持所獲知識為85%，3天后保持為85%。通過這種視覺、聽覺相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，不僅提高學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)生的固有認(rèn)知體系。而且有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使其養(yǎng)成新的知識結(jié)構(gòu)和終身的求知態(tài)度。

三、多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室會計(jì)信息化教學(xué)對教師的要求

建國君民，教學(xué)為先。未來的教育模式就是借助人工智能的普遍應(yīng)用，充分利用最先進(jìn)的教學(xué)資源在不同的教學(xué)方式下，有條件地為學(xué)生提供最適合其本身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而不同的時(shí)代背景也對教師提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。

目前多媒體在各專業(yè)的廣泛應(yīng)用，使得會計(jì)專業(yè)內(nèi)部多媒體的應(yīng)用功能也在不斷地細(xì)化，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識，并且具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型會計(jì)專門人才。因此，想要利用多媒體會計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計(jì)信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師在上課前就必須明確學(xué)生的知識需求，構(gòu)造適合學(xué)生的課程軟件內(nèi)容，突出圖文并茂、聲情交融、講練結(jié)合、界面友好等課件界面，在上課時(shí)才能很好地推送學(xué)生想要的知識內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)的最終目的。

教師在教學(xué)過程中，可以充分利用自身在社會工作實(shí)踐中取得的眾多實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)去主動地糾正學(xué)生的主觀性錯(cuò)誤，這樣不僅可以提供解決問題的方法還可以進(jìn)一步剖析不同解決問題方案間的差異，促使學(xué)生深入思考，融會貫通，拓展學(xué)生的思維視角，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，使教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)過程中充分展現(xiàn)和發(fā)揮，進(jìn)而通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)室信息化教學(xué)的系統(tǒng)操作練習(xí)，完成會計(jì)信息化理論認(rèn)知的系統(tǒng)化、條理化、清晰化，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將實(shí)踐過程中遇到的問題帶到課堂上，在課堂上教師應(yīng)注重以人為本，以啟發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在潛能，體現(xiàn)教學(xué)中主體與客體的交流的關(guān)系，淡化教師的權(quán)威性，尊重學(xué)生的個(gè)性天賦和興趣，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自我解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立鉆研能力和開拓創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生探索知識的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，這種人機(jī)結(jié)合集中教學(xué)+工作模式的教育教學(xué)模式在課堂的介入成為高職院校課堂集中教育教學(xué)方式的一種有效補(bǔ)充和拾掇。一方面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，另一方面使學(xué)生在工作中能熟練使用各種會計(jì)軟件，達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。

時(shí)代在前進(jìn)，科技在發(fā)展，教育模式在改變，被取代的傳統(tǒng)教育模式，不僅僅是放在學(xué)生面前的一塊屏幕，而是人類最新科技與智慧結(jié)晶的人工智能，會計(jì)信息化教學(xué)的具體手段，也將會以“AI”為徑，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為支撐，人機(jī)智能相結(jié)合，進(jìn)行“質(zhì)”的改變與提升，其更多的是在教學(xué)過程中關(guān)注人性，關(guān)注個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)。未來，職業(yè)學(xué)校集中教學(xué)+工作模式的這一綜合現(xiàn)代化教學(xué)模式，必將借助于科技的發(fā)展進(jìn)行深刻變革，其變革的方向，僅就會計(jì)學(xué)科而言，就是在不同的教育教學(xué)模式下，有條件地為高職院?！凹薪逃?工作模式”這一新的教學(xué)模式中的每一位學(xué)生專門提供最適合其本身發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)性化、體驗(yàn)工作平臺式的教學(xué)模式?？梢?，新的教學(xué)模式不僅作為承擔(dān)現(xiàn)代化教學(xué)體制變革的使命，其本身就是現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的具體體現(xiàn)。