湖南省長沙市雨花區(qū)聯(lián)盟開發(fā)型勞動實踐教育研究

曾衛(wèi)芳　楊璽

摘 要：勞動實踐教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針、提高學生總體素質(zhì)的基本途徑。文章提出了勞動實踐教育研究在立德樹人中的重要作用，指出湖南省長沙市雨花區(qū)通過聯(lián)盟開發(fā)以跳馬片區(qū)為主的7個研究項目，進行勞動實踐教育研究的有效模式。

關鍵詞：聯(lián)盟;開發(fā);基地;綠色

中圖分類號：X-4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-10 文章編號：1674-120X（2019）31-0099-01

湖南省長沙市雨花區(qū)建設了以跳馬片區(qū)為主研團隊的聯(lián)盟實踐教育基地，創(chuàng)建了雨花“基地+綠色教育”的模式，目前共聯(lián)盟開發(fā)了7個研究項目，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教育，轉(zhuǎn)向為大課堂教學;充分引入社會各界的有效資源來形成開放式教育，探索全社會育人的大課程觀，構建多元育人體系。

一、復興小學：微型、小型盆景的栽培、設計與有效利用

復興小學基于現(xiàn)代綠色生態(tài)環(huán)保的大背景和地域的優(yōu)勢及當今人們對家庭、家園的綠化、美化需求，提出了對微型、小型盆景的栽培、設計與有效利用的探究：①微、小型盆景功效及培植的條件（主要是土壤和花肥及品種）;②微、小型盆景的設計與開發(fā);③如何利用微、小型盆景美化環(huán)境;④綜合實踐與各學科的整合。

二、跳馬小學：開發(fā)自然校園的辣椒栽培與制作校本教材

跳馬小學在兩年內(nèi)先后建設了蔬菜種植基地、花卉苗木栽培管理實踐基地，創(chuàng)建了特色的“自然校園”。隨后以實踐活動基地為載體開展了“基于核心素養(yǎng)的‘自然校園課程整合實踐研究”課題研究，并開發(fā)了獨具特色的校本課程。

三、楓樹山中航城小學：二十四節(jié)氣—農(nóng)耕—土壤

學校注重校社聯(lián)動、家校聯(lián)盟，積極開發(fā)坐落在學校西北角的菜園子作為實踐基地，好十幾塊菜地都是學生和家長、社區(qū)共同種植的。學生掄著鋤頭，在種植園里耕作，松土、播種、施肥、澆水、拔草、除蟲，細心呵護著這些小生命，和作物共同成長。學生既學習了二十四節(jié)氣相關文化知識和詩詞，涵養(yǎng)內(nèi)心;又進行了土壤取樣、制作標本，用對比試驗的方法對土壤進行了觀測和記錄。學校依托綜合實踐場所，通過種植、研究與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關的植物，帶領學生探索這些植物背后蘊含的文化底蘊，營造綠色、生態(tài)、環(huán)保的校園環(huán)境。

四、楓樹山大橋小學：艾草菖蒲茴香草 傳統(tǒng)節(jié)日尋文化

學校通過種植、研究與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關的植物，學習制作與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關的食物，研究中華傳統(tǒng)節(jié)日食品的文化淵源。并且在中華傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)時開展具有文化氛圍的活動，以提高學生的探究意識，營造綠色、生態(tài)、環(huán)保的校園環(huán)境。

五、石燕湖中學：優(yōu)質(zhì)池塘生態(tài)系統(tǒng)的構建與維護

學校地處城鄉(xiāng)接合部的跳馬鎮(zhèn)，位于山腰高坡之上，但在山間地勢低洼、流水匯聚處有一面積約3500平方米，且防洪建設良好的池塘：①研究池塘水質(zhì)污染監(jiān)控、含氧量監(jiān)控、植物種類和數(shù)量配比一系列常規(guī)管理項目;②研究常見放養(yǎng)魚類病蟲害防治措施;③研究學生介入度和參與度的方法技巧;④后期漁獲物的識辨、鑒別與加工。

六、梅怡嶺小學：校園綠化設計

跳馬是花木鄉(xiāng)，苗木花卉無疑是裝點校園的特色產(chǎn)品，學校特開展“校園綠化設計”的研究：①研究校園綠化的設計與常規(guī)管理項目;②研究常見花木種植栽培、校園適合綠化的新品種的開發(fā);③研究校園綠化環(huán)境中的生態(tài)共存。

七、長郡雨花外國語學校：探索出天臺條件下多種植物種植條件和種植方法

學校食堂及教職工宿舍樓頂已修成一個面積約1000平方米的天臺綠化帶，在砂層上覆蓋有薄土層，主要種植了紅花檵木、海桐、黃葉女楨三種綠化植物，并且安裝了自動灑水灌溉系統(tǒng)，學校充分發(fā)揮此處作為實踐種植基地的作用：①將天臺種植區(qū)域建設成“天臺條件下植物種植試驗與參觀基地”，初步對天臺花園進行設計;②劃塊分班管理，各班在所劃種植區(qū)嘗試種植多種植物，摸索天臺條件下這些植物的種植方法。嘗試種植的植物可以是常見綠化植物、花卉、多肉植物、苔蘚植物、蔬菜等;每班種植3～4種，盡量不重復，部分重點研究植物可以被部分班級重復種植，以進行比較觀察。

參考文獻：

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