不拋棄，不放棄

沈秀梅

摘 要：初中音樂課堂中經(jīng)常出現(xiàn)各種課堂問題行為，教師應追其根本，究其原因，預防和有效解決這些問題行為。文章作者查閱眾多相關書籍，結合寶貴經(jīng)驗，總結出以下三點解決策略：提升教師自身修養(yǎng)與能力;抓住幾個關鍵點，做小做細做實;深入了解學生，尊重包容關愛學生。希望拋磚引玉，引起更多音樂教師的思考。

關鍵詞：提升自我;正面強化;真情關愛

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-13 文章編號：1674-120X（2019）31-0089-02

“音樂課堂中一片寂靜，教師似乎在唱獨角戲”“教室中吵鬧一團，學生視教師隱身不見”“坐姿千奇百怪隨心所欲”“歌唱時怪音刺耳”“開小差打瞌睡不愿意學習”“與教師回嘴對抗”“興趣淡薄情緒低落”“無法自控”等一系列問題行為是初中音樂教師最害怕見到的，但卻又是經(jīng)常遇到的課堂問題。面對這些難題，音樂教師該如何積極面對，采用怎樣的有效策略進行預防和解決呢？

一、課堂問題行為的分類

教師都希望對自己的學生負責，期望他們能在自己的引導教育下得到全面的進步。而在實際教育教學過程中，學生主要有以下突出的課堂問題行為表現(xiàn)：不合時宜的講話和不合時宜的動作，如遲到或早退，注意力不集中，講與課堂無關的話，有對抗攻擊性、起哄等行為。此外，學生還存在消沉壓抑、心神不定、不愿意積極參與課堂活動、發(fā)言聲音很小或者不發(fā)言、缺乏興趣、極不自信等問題。總的來說，學生在音樂課堂中出現(xiàn)的問題行為主要表現(xiàn)為不足、不適或者過度。課堂問題行為，導致課堂無法有序順利進行，師生關系惡劣，課堂效率更是無從談起，長期的惡性循環(huán)對師生雙方情緒與健康都產(chǎn)生了負面影響。

二、課堂問題的歸因

課堂問題行為的出現(xiàn)究其原因，主要分為三個方面：教師、學生自身和環(huán)境影響。教學的過程是師生雙方交互作用的過程，教師作為課堂的主導者起著引領、組織和調(diào)控的作用，所以課堂問題起因的關鍵在于教師。教師開學初是否與學生嚴肅交流課堂常規(guī)，有沒有前后一致持之以恒，這對課堂問題行為的控制產(chǎn)生了非常重要的影響。教師帶著負面情緒進入課堂，學生會因為受到教師情緒影響而消極無熱情;課前的備課的充分程度也直接影響到音樂課堂的連貫與活力;并且教師能力素質(zhì)的高低也決定了其駕馭課堂能力的高低，如教師能靈活地處理突發(fā)情況，鼓勵批評學生的語言運用得恰到好處、教學內(nèi)容講授和組織的方法新穎有趣，將促進學生課堂問題行為的改善。教師的教育觀以及教師對待學生是否公平、處理問題是否公正等都會對學生產(chǎn)生極大影響。還有一個特別重要的方面就是教師要有愛心耐心與責任心，這對教師與學生的“心靈相通”起到?jīng)Q定性作用。學生是課堂中學習的主體，他們的表現(xiàn)對課堂能否有效進行起決定性作用。學生的問題行為產(chǎn)生的個人原因也是復雜多樣的，如個人不良習慣、課前情緒影響、自身能力差異、學習態(tài)度問題等?？偟膩碚f主要分為四個方面：為了引起教師或者同伴的注意、顯示自己的權威和能力、借機報復和轉移注意力、逃避失敗。除了教師、學生的原因，還有一個容易被大家忽視的是環(huán)境因素，這主要包括班級環(huán)境、家庭環(huán)境，還有媒體等社會環(huán)境。若是班風不良、學生父母離異或?qū)Ｖ啤⒎趴v和暴力色情等不利的因素環(huán)繞著學生，不難想象在這樣環(huán)境中長大的學生會有怎樣的表現(xiàn)和發(fā)展。

三、解決初中音樂課堂問題行為的策略

作為一名普通的中學音樂教師，我們對學生的品性習慣以及家庭社會的大環(huán)境的改變顯得有些力不從心，但是我們可以對學生施加正面積極的影響，自己先認識到問題的重要性和必要性。初中音樂課堂中問題行為的出現(xiàn)，需要音樂教師付出更多的關注、關愛和堅持不懈的努力。

（一）提升教師自身修養(yǎng)與能力

第一，提高工作積極性，消除職業(yè)倦怠。音樂教師一般需教整個年級的音樂課，同一個課題要重復五至十遍，難免感到身心疲憊，進而對教學工作喪失熱情，喪失職業(yè)的成就感，情緒波動起伏不定，對待學生冷漠。為了有效防止這種負面情緒傳染給學生，對學生造成不良影響，教師應學會自我調(diào)節(jié)，提升自身修養(yǎng)，提高對這份職業(yè)的熱愛，保持工作激情。教師在課堂上呈現(xiàn)的積極的態(tài)度、飽滿的精神都會對學生產(chǎn)生巨大的正面影響，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

第二，教師管理理念和管理水平的提升。教師想要有效防止課堂問題行為的發(fā)生，就必須轉變課堂管理理念，從傳統(tǒng)的應對型轉變?yōu)榉e極預防型。“事實上，預防技術至少能減少75%的破壞性行為?！苯處煈獜娀晕覍W習意識，利用課堂外的時間多閱讀參考課堂管理方面的書籍、文獻。教師也要多向身邊的人學習，與他人多溝通交流，從平時的點滴教學和生活中提升自己。

第三，提升教師音樂專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，樹立教師威信。一名合格的初中音樂教師，除了需要具備教育管理理論知識，首先，應有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師自身的音樂水平越高，就越容易引起學生的崇拜。例如，音樂教師能在課堂熟練演奏一曲或者演唱一首動聽的歌謠，學生一定會接受肯定教師的教學，并對教師形成崇拜心理，教師就樹立了自己在學生面前的威信，學生就會對教師任教的音樂課堂有興趣，進而減少課題問題行為。其次，確保課前備課的充分，認真挖掘教學內(nèi)容的深度與廣度，采用多樣靈活的教學方法，每個環(huán)節(jié)串接自然流暢，讓學生牢牢被吸引，無間隙出現(xiàn)課題問題行為。再次，教師要注意語言的巧妙應用，課堂中語言是交流的重要工具，音樂教師要不斷修煉自己的語言，授課時語言形象生動、學生發(fā)生問題行為時對學生的巧妙暗示、組織小組活動時語言的簡潔明確、獎懲學生時語言的肯定與堅決等。教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高還包括自身情緒的控制、突發(fā)情況的處理能力等?？傊?，音樂教師跟其他學科教師一樣，除了要提高自身專業(yè)能力，還要大量讀書以提升修養(yǎng)，進而提升自身的說服力。

（二）抓住幾個關鍵點，做小做細做實

教育事業(yè)是神圣而偉大的，但是想要做好教育就必須腳踏實地，將教育工作做小做細做實，讓學生能控制自己、調(diào)節(jié)自己的行為，以保證課堂效率的目標。

1.上好開學第一課

一是在學期初，教師就一定要制定音樂課堂的紀律和行為規(guī)范。初中學生看似長大了，其實對于和新老師的見面是試探性的，此時是立規(guī)矩定規(guī)范的最佳時間，教師在明確音樂課堂紀律的同時應跟學生約定獎懲條例，讓學生對自己未來有個大概的計劃，產(chǎn)生良性的“恐懼”。在這個過程中教師不能獨裁，當學生積極參與紀律制定時，更容易培養(yǎng)自身的紀律意識。二是懲罰和獎勵措施要切實可行，一旦宣布就要嚴格執(zhí)行，有始有終，賞罰分明，這對學生后期良好習慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。

2.抓典型，重細節(jié)，進行正面強化

音樂課堂問題行為的矯正策略中，“抓典型進行正面強化”是有效的方式。在實際的教育教學過程中，音樂教師對每個學生都要有積極良好的期待，教師適時恰當?shù)脑u價對鞏固學生課堂良好的行為產(chǎn)生強化作用，從而促使更多積極行為的出現(xiàn)。且對課堂問題行為的發(fā)生起到明顯的抑制作用。具體來說主要有：利用面部表情、身體接觸、語言文字等來激勵所期望的行為。教師利用獎勵的方式強化良好表現(xiàn)，能為學生提供較為寬松優(yōu)越的條件，讓學生享受成功的喜悅。同時，教師可以樹立同伴榜樣，以積極行為的榜樣正面影響其他學生。首先，教師要把握好時機，用善意肯定的微笑、欣賞的眼神交流等肯定學生，同時讓學生明確知道自己因什么行為受到鼓勵和表揚;其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的努力;再次，要注意強化方式的變化，保持新鮮感，以達到預期的目的。當問題學生表現(xiàn)良好或者達到師生共同約定的目標時，教師可以給予其獎勵和適度自由，這時學生便會提升自信，并樹立新的努力目標。榜樣強化也就是給學生提供某種具體的積極行為的范例，教師讓學生通過觀察和模仿，自覺地朝這樣的行為方向努力，從而對課堂問題行為起到弱化和終止的作用。

3.激發(fā)興趣，教給方法，循序漸進的轉化

良好的學習方法和學習習慣是保證學生對音樂學習產(chǎn)生興趣的前提，學生感興趣才會在課堂上努力調(diào)節(jié)自己，約束限制自身不良行為的出現(xiàn)。音樂進中考，大量音樂知識點的理解記憶、視唱、節(jié)奏和豎笛等音樂技巧能力的訓練要求對部分學生來說是有困難的，所以教師還應該滲透學習方法。如教師用抓典型進行一對一輔導、組織小組合作互相幫扶等方式，教給學生理解記憶的方法、演唱演奏的技巧，學生學得輕松，獲得成就感后自然而然就有了自信，隨之自我控制能力和約束力得到提升，從而減少課堂問題行為。

（三）深入了解學生，尊重包容關愛學生

音樂教師親和力較強、性格活潑陽光。如果在此基礎上能夠細致深入地了解學生的個性、經(jīng)歷、優(yōu)點、缺點，制訂出具有針對性的教育指導方案，采用恰當有效的方法，就會進一步深入學生心靈，促進其實現(xiàn)有效轉化。此外，針對班級中問題學生的典型，音樂教師要善于創(chuàng)造契機，找話題走近學生，讓學生感受到教師對他的關注、友善和關愛，從心理上贏得學生的信賴，進而用真情打開學生封閉的大門，讓他主動吐露心聲。如果學生有困難或者有疑惑，此時教師一定要及時有效地幫助學生解決，這時是證明教師的最佳時刻，也是教師真正走進學生心靈的機會。針對不自信或者因為遭遇家庭變故受過傷害的學生，教師更應該真情關愛，正確引導。無論是哪種問題行為，學生都不會因為教師的一次教育就立馬徹底改變，因為習慣不是一日養(yǎng)成的，同樣改變不良習慣也是需要不斷地反復與鞏固。因此，音樂教師還需要更耐心地包容學生，允許他們犯錯，同時給他們創(chuàng)造機會、搭建平臺讓他們展示優(yōu)點。除此之外，在對學生進行總結評價時要公平公正，切中要害，而且要獎懲分明，有理有據(jù)。

初中音樂教師想要改變學生的課堂問題行為，需要從大處著眼，從小處著手，認識到自己的神圣使命，不斷提升修煉自己。關注細節(jié)，關愛學生，只有堅持“不拋棄”，才能使教室里每個學生跟上隊伍;只有堅持“不放棄”，才能使學生有機會迎來成功的一天。教師只有堅持不拋棄不放棄的信念和態(tài)度，才能點亮學生的內(nèi)心，喚醒激發(fā)學生的潛能，最終實現(xiàn)自己的美好教育夢想。

參考文獻：

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[2]張小雪.論互動教學與初中音樂課堂的融合[J].中國校外教育，2019（33）：10.