試論小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題及對策

鄭靜

摘 要：校園文化是學(xué)校軟實力的重要內(nèi)核，是學(xué)校的精神內(nèi)涵。良好的校園文化給學(xué)生帶來積極影響，不僅有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且可促進學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，為獲得上乘的教育教學(xué)效果，提升辦學(xué)品質(zhì)，學(xué)校應(yīng)做好校園文化建設(shè)工作研究，認真分析校園文化建設(shè)存在的不足，結(jié)合實際尋找有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園文化;問題;對策

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-13 文章編號：1674-120X（2019）31-0033-02

小學(xué)校園文化涉及的內(nèi)容較為寬泛，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、師生文化等方面。研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)的校園文化建設(shè)存在著一些問題，影響了校園文化的熏陶、促進功用的發(fā)揮。學(xué)校管理者應(yīng)強化認識，充分認識到校園文化建設(shè)的重要性，將校園文化建設(shè)作為工作重點認真落實，積極采取措施，盡快解決校園文化建設(shè)工作中的不足，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

（一）物質(zhì)文化問題

物質(zhì)文化是小學(xué)校園文化的重要構(gòu)成部分。完善的物質(zhì)文化給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來良性影響。現(xiàn)實中，有部分小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)不足，主要體現(xiàn)在：①教學(xué)設(shè)施不完善。小學(xué)教學(xué)設(shè)施包括各種基建設(shè)施、教學(xué)媒體、實驗儀器、體育器材等，是學(xué)校教學(xué)工作順利開展的保障。近年來，城區(qū)學(xué)校都不同程度存在片內(nèi)生源急劇增加的現(xiàn)象，因此不得不擠占各種專用室，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施缺乏，如活動室、實驗室短缺，甚至是教學(xué)所必需的各種功能室都被占用。②圖書資料更新慢。圖書資料在拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與興趣方面效果顯著。學(xué)校圖書資料存量要么數(shù)量較少，要么更新緩慢，一些圖書出版年代已久，內(nèi)容陳舊。③信息技術(shù)利用率低。信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科教學(xué)融合、提升教學(xué)效果方面起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校在實踐中，受經(jīng)濟條件以及教師專業(yè)水平限制，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)利用率不高。另外，信息技術(shù)更新的速度快于教師接受的速度，教師要迅速地調(diào)整教學(xué)手段使用的新技術(shù)，這也是利用率低的一個原因。

（二）制度文化問題

制度文化是校園文化不可或缺的部分，正所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。只有在完善制度的支撐下，學(xué)校各項教學(xué)工作才得以順利開展。據(jù)了解，部分學(xué)校制度文化存有問題。其一，管理制度落實差。雖然當(dāng)前小學(xué)建立了較為完善的管理制度，但落實不嚴格，在一定程度上削弱了制度的約束作用。也有學(xué)校制定的制度內(nèi)容太過寬泛，內(nèi)容缺乏進一步的細化，制度中存在較多定性內(nèi)容，定量內(nèi)容少，無法給管理工作的開展提供具體的可行性指導(dǎo)，導(dǎo)致部分制度流于形式，無法發(fā)揮應(yīng)有的約束作用。其二，評價制度不合理。現(xiàn)行的考評體系對教師的評價多停留在教育教學(xué)工作開展情況方面，導(dǎo)致一些教師為應(yīng)付績效考評，花大量時間應(yīng)付日常工作，少了銳氣和進取心。這樣的考評對提升教師精氣神、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)沒有促進作用。另外，在應(yīng)試教育長期影響下，對學(xué)生的評價也不夠全面。大部分學(xué)校對學(xué)生的評價仍然以考試成績作為評價指標，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步情況等方面的生成性評價，評價內(nèi)容單一、評價體系不夠科學(xué)。

（三）精神文化問題

精神文化不僅深刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神，而且關(guān)系著學(xué)校的外在形象，重要性不言而喻。然而，學(xué)校精神文化創(chuàng)建還是存在或多或少的不足：一方面，不少小學(xué)在制定其內(nèi)容時沒有考量校情，流于空泛，也甚少就其內(nèi)涵對師生進行詳盡的說明和傳達，讓辦學(xué)理念深入人心。另一方面，學(xué)校對教師精神需求關(guān)注不足。教師是小學(xué)教育的主要實施者，做好教師精神需求分析，最大限度地滿足教師需求，有助于激發(fā)教師的奉獻精神，讓教師能更加積極主動地開展教學(xué)工作。然而部分學(xué)校多注重教師管理，導(dǎo)致教師主人翁感鍛造缺乏，在校園文化建設(shè)方面參與的積極性不高。由于方方面面的原因，學(xué)校沒能經(jīng)常組織教師開展豐富多彩的娛樂、宣傳活動，教師的榮譽感、自豪感降低，在一定程度上造成教師工作的倦怠感。由于應(yīng)試教育的思想深入人心，幾乎每個學(xué)校都存在思想道德教育與學(xué)科教學(xué)互不交融的現(xiàn)象。教師們將教學(xué)重點放在學(xué)科知識傳授上，不注重思想道德教育與學(xué)科教育融合，兩項工作出現(xiàn)脫節(jié)，思想道德教育效果不夠理想。

（四）師生文化問題

構(gòu)建良好的師生文化，使師生、生生間和諧相處，不僅有助于教師更好地開展立德樹人的工作，還可以營造良好的校園氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。但是，大部分學(xué)校依然遺憾地存在下面現(xiàn)象：其一，對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的教育不足。教師比較重視對所教文化知識的講解，唯恐學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，在學(xué)科知識講解中投入較大精力，但對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性教育不足。眾所周知，小學(xué)生活潑、好動，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)主動性教育的不足，會造成部分學(xué)生對教師較為依賴，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性沒有得以發(fā)展，需要教師、家長會監(jiān)督才愿意學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生主觀能動性鍛煉缺乏。在多數(shù)情況下，教師給學(xué)生留下的思考時間不多，尤其教學(xué)習(xí)題時，唯恐學(xué)生學(xué)不會，多是直接給出思路與答案，很少給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)校園文化建設(shè)原則及問題解決對策

（一）小學(xué)校園文化建設(shè)遵守的原則

在小學(xué)校園文化建設(shè)中，遵守以下原則可獲得良好效果。一是繼承與創(chuàng)新原則。眾所周知，學(xué)校發(fā)展過程總有自身的發(fā)展軌道和文化軌跡。為保證學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展，構(gòu)建校園文化時應(yīng)對原有文化進行解析，做好優(yōu)秀文化的傳承，結(jié)合時代精神與時俱進，不斷將新的校園文化融入其中，給校園增添新的活力，更好地滿足時代對小學(xué)教育的要求。二是科學(xué)規(guī)劃原則。小學(xué)校園文化建設(shè)是一個漫長的過程，學(xué)校管理者應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，從整體上做好布局，制定構(gòu)建校園文化建設(shè)的長遠與短期目標，穩(wěn)步推進校園文化建設(shè)工作。小學(xué)校園文化涉及的內(nèi)容多，部分建設(shè)工作不僅需要學(xué)校投入較大精力，而且還需要投入資金。因此，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合自身實力以及當(dāng)?shù)刂鞴懿块T的扶持力度，制定詳細的校園文化建設(shè)計劃，明確不同階段校園文化建設(shè)內(nèi)容以及工作重點與難點，各個擊破。

（二）小學(xué)校園文化建設(shè)問題解決對策

針對小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題，學(xué)校管理層應(yīng)全面做好問題研究，正視其不足，以積極的態(tài)度尋找針對性解決對策。

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施

為豐富學(xué)校物質(zhì)文化，保證育人工作的順利開展，管理層應(yīng)認識到完善基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，采取有效措施，按部就班地開展基礎(chǔ)設(shè)施完善工作。一方面，增加基礎(chǔ)設(shè)施投入。學(xué)校認真做好基礎(chǔ)設(shè)施統(tǒng)籌，明確基礎(chǔ)設(shè)施存在的短板，與主管部門積極溝通，按照計劃定期提交基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)申請，最大限度地得到主管部門支持與扶持。另一方面，學(xué)校要做好基礎(chǔ)設(shè)施的使用管理。對于部分基層設(shè)施較為完善的小學(xué)，應(yīng)加強基層設(shè)施管理，避免基礎(chǔ)設(shè)施無故被損壞，盡量延長教學(xué)硬件設(shè)施使用壽命。例如，制定完善的維護制度，要求技術(shù)人員定期檢查各項儀器設(shè)備的運行情況，及時發(fā)現(xiàn)與處理潛在問題，保證其處于最佳工作狀態(tài)。另外，為提高基礎(chǔ)設(shè)施利用率，學(xué)校還要做好教師相關(guān)技能的培訓(xùn)工作。為教師講解現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及相關(guān)軟件的操作方法、操作技巧，不斷提高教師使用工具的技術(shù)水平，提升工具的使用率。

2.確保制度優(yōu)化

制度文化是小學(xué)校園文化的重要構(gòu)成部分，學(xué)校管理者要與時俱進地做好現(xiàn)有管理制度研究，結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)工作各個流程，注重優(yōu)化相關(guān)制度，完善管理制度體系，確保各項工作開展都有章可循、有制度約束。為保證管理制度充分發(fā)揮作用，學(xué)校既要對制度內(nèi)容做進一步的細化，增加定量內(nèi)容，又要做好制度落實總結(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，自覺遵守制度，發(fā)揮積極的帶頭作用，切實維護制度權(quán)威。特別重要的是，學(xué)校應(yīng)做好評價制度優(yōu)化，優(yōu)化教師評價制度，擴展評價內(nèi)容，從各個方面對教師工作進行評價，保證評價結(jié)果客觀合理，以評促教。開展學(xué)生評價時，應(yīng)以素質(zhì)教育理念做指導(dǎo)，注重對學(xué)生的綜合評價，既要注重結(jié)果性評價，又要做過程性評價，保證評價的科學(xué)性。

3.豐富精神文化

為更好構(gòu)建小學(xué)校園精神文化，學(xué)校管理者應(yīng)提高認識。結(jié)合學(xué)校實際及未來發(fā)展方略，高站位制定“一訓(xùn)三風(fēng)”，要求學(xué)校師生以其為行動標準，樹立良好的學(xué)校形象。為豐富教師精神生活，學(xué)校可以結(jié)合重大節(jié)日開展豐富多彩的活動，鼓勵廣大教師積極參與。同時，還要定期舉行評選優(yōu)秀教師活動，肯定教師的付出，對教師予以表揚，提升教師的成就感和自豪感。在日常工作中，教師重視做好學(xué)生思想道德教育的同時，注意以身作則，以良好的言行、高尚品德啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，將思想道德教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生自覺尊敬師長，與他人和諧相處，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

4.構(gòu)建和諧關(guān)系

為構(gòu)建融洽、和諧的師生文化，學(xué)校應(yīng)將立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，學(xué)校管理者高屋建瓴地部署立德樹人工作，制定不同階段的立德樹人目標，將立德樹人理念滲透到學(xué)校工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)。同時，鼓勵廣大教師認真學(xué)習(xí)立德樹人相關(guān)文件內(nèi)容，充分領(lǐng)悟“教育要培養(yǎng)什么的人”“為誰培養(yǎng)人”這些問題的內(nèi)涵。學(xué)校還要謀求多種策略鼓勵廣大教師結(jié)合自身工作實際，積極尋找有效方法，將立德樹人滲透進教學(xué)工作中，真正做到立德為先、教育為重，不斷提高學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。

綜上所述，校園文化建設(shè)是學(xué)校面貌的外在呈現(xiàn)，學(xué)校管理者既要做好現(xiàn)有校園文化建設(shè)工作的總結(jié)與反思，明確校園文化建設(shè)存在的不足。又要加強學(xué)習(xí)借鑒，尋找并制定一套能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和個性發(fā)展的多樣化需求方案，最終推動校園文化建設(shè)。

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