學(xué)生法人有形業(yè)態(tài)的成員利益分配策略研究

張艷麗 單麗薇

[摘要]伴隨“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的潮流發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在追求量的同時(shí)逐漸走向質(zhì)的發(fā)展。伴隨而來(lái)的組織發(fā)展、組織成長(zhǎng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也成為大學(xué)生組織在成長(zhǎng)過(guò)程中必須要面對(duì)的問(wèn)題。文章通過(guò)以齊齊哈爾工程學(xué)院為例，進(jìn)行大學(xué)生有形業(yè)態(tài)的組織發(fā)展研究，并以影響組織發(fā)展的成員利益分配這一敏感問(wèn)題為切入口，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的持久發(fā)展與人才培養(yǎng)關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生法人；有形業(yè)態(tài)；成員利益分配

[DOI]1013939/jcnkizgsc201901126

1借鑒與界定

學(xué)者王正攀在2017年7月《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的組織成員利益沖突的心理表現(xiàn)及化解之策一文中提出：“組織中的利益沖突主要包括三大類型：部門與部門間的職權(quán)利益沖突、組織與成員間的公私利益沖突以及成員與成員間的相關(guān)利益沖突?！盵1]這對(duì)于廣泛的社會(huì)組織而言均有一定的借鑒意義，屬于共性借鑒的價(jià)值。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織與由于其自身發(fā)展的特性及成員的特性，在發(fā)展過(guò)程中需要在成員自我規(guī)范及持續(xù)發(fā)展方面有較多要求，這也就直接影響了在有形利益與無(wú)形利益方配方面有別于其他社會(huì)組織的成員利益分配，這又成為特性的一面。

鑒于以上，在分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織成員利益分配方面，既要結(jié)合共性的組織成員利益分配策略，又要結(jié)合不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的經(jīng)營(yíng)范圍、業(yè)務(wù)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容。

2齊齊哈爾工程學(xué)院有形業(yè)態(tài)情況概述

文章選擇齊齊哈爾工程學(xué)院管理工程系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的渤文百貨創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有形業(yè)態(tài)的樣本研究，一方面，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行的全過(guò)程中均由本專業(yè)學(xué)生通過(guò)“學(xué)長(zhǎng)制”的形式發(fā)展起來(lái)，從事的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目與本專業(yè)密切相關(guān)；另一方面，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在承接項(xiàng)目、參與課程改革方面有較為明顯的改革創(chuàng)新表現(xiàn)，在形成成果方面也較為突出。

該團(tuán)隊(duì)由5名固定成員組成，共同構(gòu)成組織結(jié)構(gòu)中的高層領(lǐng)導(dǎo)者1名，中層領(lǐng)導(dǎo)者2名，基層成員2名，同時(shí)根據(jù)業(yè)務(wù)開展的情況，選擇不同年級(jí)的相關(guān)學(xué)生作為臨時(shí)機(jī)動(dòng)人員參與組織活動(dòng)。在固定的組織結(jié)構(gòu)中，由于職責(zé)分工的關(guān)系，1名高層管理者由學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開發(fā)，對(duì)外是對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的形象代表，也是具體的法人代表，因此，在根據(jù)現(xiàn)有的項(xiàng)目分工情況下，該負(fù)責(zé)人在有形利益分配方面主要獲得40%左右的收益，在無(wú)形利益分配方面主要獲得相關(guān)優(yōu)秀證書等所有獎(jiǎng)勵(lì)。

中層領(lǐng)導(dǎo)者2名分別從事業(yè)務(wù)開發(fā)管理工作及店面的日常管理工作。這兩位中層管理者通過(guò)專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)與管理負(fù)責(zé)相互協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)行工作，相對(duì)而言，工作量相對(duì)固定，對(duì)于相關(guān)賬目管理、人員調(diào)動(dòng)等方面有實(shí)際的管理權(quán)限，因此，在獲得有形利益分配方面二者分別涵蓋25%左右。在享受無(wú)形利益分配方面往往伴隨團(tuán)隊(duì)整體活動(dòng)來(lái)獲得。

基層工作人員2名，分別受兩名中層管理者直接管理，分別從事相應(yīng)的專業(yè)任務(wù)，相對(duì)而言，這兩名基層工作人員的工作更為具體，主要從事具體業(yè)務(wù)的實(shí)際執(zhí)行等，在技能難度方面相對(duì)較低。由于目前團(tuán)隊(duì)規(guī)模較小，主要從事圍繞的與業(yè)務(wù)往來(lái)進(jìn)行，因此在活動(dòng)范圍及資金流的流向等方面較為有限，工作任務(wù)量并不繁雜。

目前，渤文百貨創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)行利益分配方面，主要通過(guò)日常出勤、顧客反饋等績(jī)效考核指標(biāo)來(lái)衡量并作為利益分配的主要依據(jù)，相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單但較為有效。

3措施與建議

對(duì)于大學(xué)生通過(guò)有形業(yè)態(tài)形式進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)組織而言，通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的成員利益分配策略有利于幫助創(chuàng)業(yè)組織成員的穩(wěn)定，也有助于成員自身專業(yè)素質(zhì)的提升。

31明晰團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員利益關(guān)系

對(duì)于大學(xué)生有形業(yè)態(tài)的組織而言，線下實(shí)體是其運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵載體，依托這一載體，成員內(nèi)部由于組織結(jié)構(gòu)而形成的成員分工、崗位職責(zé)關(guān)系必須要通過(guò)具體的制度形成行之有效的規(guī)范穩(wěn)定下來(lái)。

在形成有效的規(guī)范之前，必須要根據(jù)崗位分工把成員的根本利益需求進(jìn)行明確，從成員自身的發(fā)展和組織發(fā)展的利益角度明晰成員真正的需求，進(jìn)而也明確影響成員利益分配的內(nèi)部動(dòng)因，這對(duì)于后續(xù)的利益分配有明顯幫助。

32注重?zé)o形性利益的分配尺度

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織而言，由于其大部分的在校生角色身份，對(duì)于完全融入社會(huì)的感知仍有經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，同時(shí)，由于其年齡因素，對(duì)于如榮譽(yù)證書等精神利益分配方面有較為明顯的渴求性，相對(duì)而言，在一些方面要高于對(duì)有形利益的追尋。

介于此，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行無(wú)形利益分配過(guò)程中需要制定相對(duì)嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)，既實(shí)現(xiàn)差異化的區(qū)分對(duì)待，又能保證各成員有追求的目標(biāo)能基本達(dá)標(biāo)。

33恰當(dāng)使用兩種利益的激勵(lì)形式

利益本身的激勵(lì)性是巨大的，有形利益與無(wú)形利益的關(guān)系在組織管理的范疇內(nèi)已經(jīng)多次被提及。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的特殊性，對(duì)實(shí)行分配的階段性、層次性、數(shù)量性等內(nèi)容均需要合理把控，在制定管理策略方面在借鑒普遍的社會(huì)組織成員利益分配制度的基礎(chǔ)上，必須考慮團(tuán)隊(duì)自身當(dāng)前及未來(lái)的發(fā)展情況、經(jīng)營(yíng)范圍、成員需求等內(nèi)容。

這也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理者提出了更高的要求。處理組織成員的利益關(guān)系，與處理組織發(fā)展持久性問(wèn)題是同樣重要的，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而作為社會(huì)性明顯的人而言，對(duì)于利益分配問(wèn)題就會(huì)十分關(guān)注。

4結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大的趨勢(shì)看，精細(xì)化發(fā)展、專業(yè)化提升已成必然，這就倒逼當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行更深入的思考：如何協(xié)調(diào)各類關(guān)系？如何在組織發(fā)展的過(guò)程中保障成員的利益以及組織發(fā)展的利益？有形利益與無(wú)形利益之間的劃分平衡受哪些關(guān)鍵因素的影響？影響的方式如何等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是個(gè)例行為，而是普遍化行為，在錯(cuò)綜復(fù)雜且飛速變化的社會(huì)環(huán)境下，提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的水平，不僅是關(guān)乎大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自身各種素養(yǎng)的養(yǎng)成，也對(duì)當(dāng)前的大學(xué)教育提出了新的課題。更深一步講，這將關(guān)乎大學(xué)課程建設(shè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的深度建設(shè)問(wèn)題，而這種問(wèn)題絕對(duì)不是單純開出幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能解決的。

創(chuàng)業(yè)的紅潮不斷推波向前，阻礙歷史進(jìn)步無(wú)疑是死路一條，同理，跟不上歷史進(jìn)步的節(jié)奏同樣是死路一條。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織發(fā)展、制度建設(shè)、文化建設(shè)以及背后的高校課程建設(shè)、制度建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)等內(nèi)容將構(gòu)成一個(gè)龐大的邏輯循環(huán)關(guān)系。

在高等院校從事教育工作的教師同樣面臨指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展、組建師生創(chuàng)業(yè)組織等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而這些問(wèn)題對(duì)教師的雙師型素質(zhì)提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正攀.組織成員利益沖突的心理表現(xiàn)及化解之策[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2017（7）.

[2]張帆.中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的比較分析[J].科學(xué)管理研究，2010（1）.