如何打造現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品品質(zhì)課堂教學(xué)

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品富有文化的內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該是師生喜教樂(lè)學(xué)的部分，但在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人失望。所以，建構(gòu)高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品課堂活動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)化參與品質(zhì)的課堂文化，顯得尤為重要。

“有品質(zhì)的教學(xué)”就是有境界的教學(xué)，它在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了良知和審美的融合，體現(xiàn)了教師和學(xué)生生活質(zhì)量的提升和人格尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。阿莫納什維利說(shuō)過(guò)：“教育是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，因此，我們?cè)诮鉀Q教育任務(wù)的一切場(chǎng)合，都應(yīng)該表現(xiàn)出明智、有遠(yuǎn)見、合情合理和耐心?！睂?duì)于高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課堂教學(xué)，該如何打造成有明智、有遠(yuǎn)見、合情合理的高效品質(zhì)課堂呢？

一、樹立人格規(guī)范

品質(zhì)課堂是人格課堂，需要教師愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，維護(hù)好學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人，參與到課堂文化活動(dòng)中去。一是尊重學(xué)生之間的差異性，我們提倡的活動(dòng)式教學(xué)主張每一名學(xué)生都參與課堂，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)心和呵護(hù)他們，讓他們有存在感。二是呵護(hù)每位學(xué)生的心靈，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生的大膽嘗試給與肯定與贊譽(yù)，使之產(chǎn)生多彩的夢(mèng)。三是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。品質(zhì)課堂以高中語(yǔ)文教材現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品為依托，喚起學(xué)生對(duì)生活的美好向往，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的觀點(diǎn)，在課堂上發(fā)揮場(chǎng)的磁效應(yīng)，讓每一位學(xué)生成為課堂的參與者。

二、強(qiáng)化知識(shí)積累

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，集腋成裘，通過(guò)分組展示的方式，開展競(jìng)賽活動(dòng)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。二是掌握語(yǔ)文常識(shí)。教師可以組織學(xué)生在課下完成此部分內(nèi)容，教師在課堂上檢查學(xué)生們的掌握情況。三是做好復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)做習(xí)題的方式檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂

參與品質(zhì)的課堂文化，就是在課堂上教師多提出有趣的問(wèn)題，是趣味課堂，是學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、交流心得的活動(dòng)空間。產(chǎn)生趣味課堂需要老師的幽默風(fēng)趣和博學(xué)多識(shí)，把乏味的知識(shí)變成有趣的課堂文化。一是抓住作者的生平事跡來(lái)給學(xué)生拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生全身心地走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，老師要挑選出打動(dòng)學(xué)生心靈的、感動(dòng)人心的故事情節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生精神飽滿地投入到整個(gè)課堂，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，通過(guò)小組討論，來(lái)達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共享。二是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。尤其是詩(shī)歌教學(xué)，教師可以聯(lián)系作者的寫作背景，通過(guò)對(duì)意象的解讀來(lái)體悟意境。教師可要求學(xué)生通過(guò)PPT分組展示小組的成果，小組之間互相比賽，學(xué)生互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，為師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、打造智慧課堂

一是通過(guò)問(wèn)題的方式，引領(lǐng)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以布置好任務(wù)，分組發(fā)言，其它小組給與補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥指正。二是養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。在閱讀中，摘抄一些名言警句，教師可以不定期檢查學(xué)生的背誦情況。讓學(xué)生多發(fā)文追思，相互探討，相互共享。三是培養(yǎng)學(xué)生的換位思考的習(xí)慣，培養(yǎng)不同角度的思維能力。教師可以運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、遷移等思考方式，發(fā)揮自己的導(dǎo)航作用，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維，從文章內(nèi)容想到作者的寫作背景，進(jìn)而了解作者的創(chuàng)作意圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的深度和廣度，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中走進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。

五、生成自主課堂

品質(zhì)課堂是自主課堂，是學(xué)生基于自我追求、動(dòng)機(jī)需要、基礎(chǔ)掌握、靈感啟發(fā)基礎(chǔ)上的自我探究、發(fā)展課堂。教師運(yùn)用博深靈活的教學(xué)技巧、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣、精彩的導(dǎo)入、面部表情的變化、肢體語(yǔ)言等，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心的求知欲，滿足學(xué)生的內(nèi)心渴求。通過(guò)問(wèn)題式建構(gòu)、情景設(shè)置，來(lái)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師的博深課堂，離不開學(xué)生的參與與活動(dòng)，就像看別人舉行“婚禮”一樣，生生都進(jìn)入了愉快、迅速獵取知識(shí)的境界。教師不斷提高活動(dòng)式參與的力度，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生一縷陽(yáng)光，普撒學(xué)生們溫暖的心田。同時(shí)共享成果，學(xué)生展示成果，教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，注意多說(shuō)一些激勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和提升，讓學(xué)生感受到文本解讀的快樂(lè)。品質(zhì)課堂，是師生共同參與的課堂，讓優(yōu)秀的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品來(lái)感染每一位學(xué)生。

我們應(yīng)當(dāng)立足于高中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，依據(jù)教學(xué)大綱，理論聯(lián)系實(shí)際，做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)化，不斷探索出一整套活動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使品質(zhì)課堂成為課堂改革的一道亮麗的風(fēng)景線。

郭秀華，山東省鄒平縣魏橋中學(xué)教師。