單元整體教學(xué)背景下習(xí)作教學(xué)探析

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)單元模塊中都涉及到習(xí)作教學(xué)。每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是相關(guān)人員精心編制而成的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但是在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍有部分教師選擇忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材習(xí)作教學(xué)，認(rèn)為教材中的習(xí)作內(nèi)容過(guò)于繁瑣、沒(méi)有創(chuàng)新。

一、化零為整、明確序列

1.明確習(xí)作目標(biāo)，整合單元內(nèi)容

要想進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)，首先需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，充分了解每個(gè)單元中的教材說(shuō)明，明確單元主題，以此來(lái)進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要掌握每個(gè)單元主題的含義，以及單元中每篇文章是通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行闡述的，進(jìn)而掌握單元中每篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的閱讀、口語(yǔ)以及綜合能力訓(xùn)練教學(xué)體系，針對(duì)單元的文章的整體特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求，可以制定出相應(yīng)的習(xí)作目標(biāo)。

例如課文《濟(jì)南的冬天》，文章主要內(nèi)容為對(duì)濟(jì)南冬天的描述，對(duì)冬天自然景物的描寫，以此來(lái)來(lái)抒發(fā)自己的情感。而《春》則是針對(duì)春天的景物進(jìn)行描寫，借助春天表達(dá)自己的情感。這兩篇文章的主題是自然的四季景色，并且本單元其它文章《雨的四季》《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰短靸羯场で锼肌返纫捕际峭ㄟ^(guò)描寫自然景色來(lái)抒發(fā)情感。

2.細(xì)化單元主題

習(xí)作教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。所以，在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中，教師可以針對(duì)每個(gè)單元的主題進(jìn)行細(xì)化分解，然后在制定習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)單元的閱讀教學(xué)進(jìn)行有序、細(xì)化的分解，以此讓習(xí)作教學(xué)更加明確和有序列性。

二、化整為零、巧得技法

1.結(jié)合實(shí)踐融合綜合性學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生進(jìn)行更為有效的習(xí)作訓(xùn)練，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意身邊的生活，讓學(xué)生更好抒發(fā)自己的情感，有效融入生活。但是在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏寫作素材，感覺(jué)自己的生活非常單調(diào)、乏味，沒(méi)有可以用于寫作的素材。教師可以針對(duì)這種現(xiàn)象，以綜合性學(xué)習(xí)為載體，將習(xí)作教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而讓學(xué)生發(fā)掘生活素材，更好進(jìn)行寫作。

2.通過(guò)口語(yǔ)交際讓習(xí)作表達(dá)更加順暢

學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，通常會(huì)遇到兩種問(wèn)題，一種是不知道寫什么，另一種是知道寫什么，但是不知道該怎么表達(dá)。而在初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元模塊的口語(yǔ)交際和寫作教學(xué)大都安排在一起，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在寫作中更好的表達(dá)自己的想法，由此可以看出口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要性。

例如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際課程“講述”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱、問(wèn)題進(jìn)行梳理，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生回憶自己在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重溫自己無(wú)法忘懷的事情，以此為題材進(jìn)行闡述，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的寫作訓(xùn)練。

三、充分挖掘教材內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同的文章中挖掘出不同的素材，并以此為寫作點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓闡述出學(xué)生自己在閱讀中體會(huì)到的感悟和理解。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，充分提升自己的寫作能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)將單元課文中有價(jià)值的片段進(jìn)行精簡(jiǎn)、提煉，讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其寫作規(guī)律和文章的表達(dá)方式。

綜上所述，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)教材的利用。在整體單元的閱讀教學(xué)中融入單元習(xí)作目標(biāo)，在單元整體的背景下，將教材教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值發(fā)揮到最大化，以此來(lái)提升習(xí)作教學(xué)的有效性，并有效提升學(xué)生的寫作能力。

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李艷，湖南省長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院教師。